Прояви инициативу!

Стань успешнее вместе с INCEPTUM!

ООО «Образовательный центр «Инициатива» проводит международные заочные научно-практические конференции, фестивали, конкурсы и олимпиады. Организация имеет международный статус.
В наших мероприятиях принимают участие педагогические работники системы дошкольного образования, педагоги и психологи общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, аспиранты, соискатели, докторанты, а также обучающиеся образовательных учреждений разных уровней и воспитанники дошкольных образовательных учреждений. Всем участникам выдаются дипломы и сертификаты.
ООО «Образовательный центр «Инициатива» ведет свою деятельность с 2013 года. За время работы издано более 100 сборников научных работ, которые охватывают практически все области научных знаний. Более 50000 человек приняли участие в работе мероприятий, проводимых нами.
Приглашаем принять участие в мероприятиях!

Новости

График конференций

III МНПК «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ОТ ИДЕИ К РЕЗУЛЬТАТУ»

II МЕЖДУНАРОДНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ «ЛИДЕРЫ ПЕДАГОГИКИ» (29 апреля 2020 г.)

II «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПАРАДИГМЫ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ»

Название

III МНПК «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ОТ ИДЕИ К РЕЗУЛЬТАТУ» (27 марта 2020 г.)

К участию в НПК приглашаются педагоги, психологи общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; педагогические работники системы дошкольного образования, аспиранты, соискатели, докторанты, магистранты, научные сотрудники, студенты педагогических ВУЗов, НПО и СПО в соавторстве с научным руководителем и другие лица, занимающиеся научными исследованиями в области педагогики.

Основная цель конференции – распространение передового педагогического опыта.

Задачи конференции – активизация деятельности участников образовательного процесса и распространение современных образовательных технологий.

Конференция проводится в заочной форме с 02 марта 2020 г. по 27 марта 2020 г.

Последний день подачи заявки – 27 марта 2020 г.

Для участия в Конференции принимаются методические материалы, направленные на реализацию целей и задач современного образования (статьи, методические разработки (конспекты уроков, сценарии внеклассных мероприятий), рекомендации по урочной и внеклассной деятельности и т.д.). В работе могут быть представлены результаты исследований как теоретического, так и экспериментального характера.

По результатам Конференции будет издан сборник материалов участников конференции.

Сборнику присваиваются коды ISBN, УДК, ББК, которые будут разосланы по основным библиотекам России и зарегистрированы в Российской книжной палате.

Публикация материалов в сборнике приравнивается к опубликованным основным научным результатам диссертации в соответствии с «Положением о порядке присуждения ученых степеней».

Чтобы принять участие в Конференции, Вам необходимо выслать на e-mail: inceptum.3@mail.ru заявку (см. Приложение) и материал для публикации.

По итогам Конференции каждый участник получает один сборник материалов (рассылается Почтой России) и свидетельство участника (в электронном виде).

Рассылка свидетельств в электронном виде – с 14 апреля 2020 г.

Рассылка сборников заказной бандеролью – с 30 апреля 2020 г.

 

Условия участия в Конференции:

- минимальный объем материалов, соответствующий тематике конференции – не менее 3 страниц.

- соблюдение требований к оформлению работы: шрифт Times New Roman, междустрочный интервал – 1,5 строки, размер кегля – 14, язык – русский, поля с каждой стороны листа по 2 см, отступ первой строки абзаца – 1 см, выравнивание текста по ширине, нумерация страниц не ведется.

- оплаты публикации материалов в сборнике.

Уважаемые авторы! Просим Вас в целях экономии времени следовать правилам оформления работы в сборнике.

Список литературы оформляется в алфавитном порядке 12 шрифтом, автоматические ссылки не допускаются.

Условия оплаты:

Публикация одной страницы – 140 руб. (неполная страница считается как полная).

Пересылка одного экземпляра сборника – 220 руб. по РФ, 450 руб. – в страны ближнего зарубежья.

Дополнительный сборник – 300 руб./ экз.

Свидетельство в электронном виде – 120 р./шт.

Реквизиты для оплаты предоставляются авторам после одобрения и принятия статьи. После оплаты организационного взноса необходимо выслать отсканированную квитанцию об оплате (или ее фотографию) на e-mail: inceptum.3@mail.ru

Наши издания
II МЕЖДУНАРОДНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ «ЛИДЕРЫ ПЕДАГОГИКИ» (29 апреля 2020 г.)

К участию в Фестивале приглашаются педагоги, психологи общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; педагогические работники системы дошкольного образования, аспиранты, соискатели, докторанты, магистранты, научные сотрудники, студенты педагогических ВУЗов, НПО и СПО в соавторстве с научным руководителем и другие лица, занимающиеся научными исследованиями в области педагогики.

Основная цель фестиваля – распространение передового педагогического опыта.

Задачи фестиваля – активизация деятельности участников образовательного процесса и распространение современных образовательных технологий.

Фестиваль проводится в заочной форме с 01 апреля 2020 г. по 29 апреля 2020 г.

Последний день подачи заявки – 29 апреля 2020 г.

Для участия в Фестивале принимаются методические материалы, направленные на реализацию целей и задач современного образования (статьи, методические разработки (конспекты уроков, сценарии внеклассных мероприятий), рекомендации по урочной и внеклассной деятельности и т.д.). В работе могут быть представлены результаты исследований как теоретического, так и экспериментального характера.

По результатам Фестиваля будет издан сборник материалов участников фестиваля.

Сборнику присваиваются коды ISBN (International Standard Book Number), УДК, ББК, которые будут разосланы по основным библиотекам России и зарегистрированы в Российской книжной палате.

Публикация материалов в сборнике приравнивается к опубликованным основным научным результатам диссертации в соответствии с «Положением о порядке присуждения ученых степеней».

Чтобы принять участие в Фестивале, Вам необходимо выслать на e-mail: inceptum.3@mail.ru заявку (см. Приложение) и материал для публикации.

По итогам Фестиваля каждый участник получает один сборник материалов (рассылается Почтой России) и свидетельство участника (в электронном виде).

Рассылка свидетельств в электронном виде – с 13 мая 2020 г.

Рассылка сборников заказной бандеролью – с 29 мая 2020 г.

Условия участия в Фестивале:

- минимальный объем материалов, соответствующий тематике конференции – не менее 3 страниц.

- соблюдение требований к оформлению работы: шрифт Times New Roman, междустрочный интервал – 1,5 строки, размер кегля – 14, язык – русский, поля с каждой стороны листа по 2 см, отступ первой строки абзаца – 1 см, выравнивание текста по ширине, нумерация страниц не ведется.

- оплаты публикации материалов в сборнике.

Уважаемые авторы! Просим Вас в целях экономии времени следовать правилам оформления работы в сборнике.

Список литературы оформляется в алфавитном порядке 12 шрифтом, автоматические ссылки не допускаются.

Условия оплаты:

Публикация одной страницы – 130 руб. (неполная страница считается как полная).

Пересылка одного экземпляра сборника – 220 руб. по РФ, 450 руб. – в страны ближнего зарубежья.

Дополнительный сборник – 300 руб./ экз.

Свидетельство в электронном виде – 120 р./шт.

Реквизиты для оплаты предоставляются авторам после одобрения и принятия статьи. После оплаты организационного взноса необходимо выслать отсканированную квитанцию об оплате (или ее фотографию) на e-mail: inceptum.3@mail.ru

Наши издания
II МЕЖДУНАРОДНАЯ НПК «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПАРАДИГМЫ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ» (29 ЯНВАРЯ 2020 г.)

К участию в НПК приглашаются педагоги, психологи общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; педагогические работники системы дошкольного образования, аспиранты, соискатели, докторанты, магистранты, научные сотрудники, студенты педагогических ВУЗов, НПО и СПО в соавторстве с научным руководителем и другие лица, занимающиеся научными исследованиями в области педагогики.

Основная цель конференции – распространение передового педагогического опыта.

Задачи конференции – активизация деятельности участников образовательного процесса и распространение современных образовательных технологий.

Конференция проводится в заочной форме с 06 января 2020 г. по 29 января 2020 г.

Последний день подачи заявки – 29 января 2020 г.

Для участия в Конференции принимаются методические материалы, направленные на реализацию целей и задач современного образования (статьи, методические разработки (конспекты уроков, сценарии внеклассных мероприятий), рекомендации по урочной и внеклассной деятельности и т.д.). В работе могут быть представлены результаты исследований как теоретического, так и экспериментального характера.

По результатам Конференции будет издан сборник материалов участников конференции.

Сборнику присваиваются коды ISBN, УДК, ББК, которые будут разосланы по основным библиотекам России и зарегистрированы в Российской книжной палате.

Публикация материалов в сборнике приравнивается к опубликованным основным научным результатам диссертации в соответствии с «Положением о порядке присуждения ученых степеней».

Чтобы принять участие в Конференции, Вам необходимо выслать на e-mail: inceptum.3@mail.ru заявку (см. Приложение) и материал для публикации.

По итогам Конференции каждый участник получает один сборник материалов (рассылается Почтой России) и свидетельство участника (в электронном виде).

Рассылка свидетельств в электронном виде – с 14 февраля 2020 г.

Рассылка сборников заказной бандеролью – с 28 февраля 2020 г.

Условия участия в Конференции:

- минимальный объем материалов, соответствующий тематике конференции – не менее 3 страниц.

- соблюдение требований к оформлению работы: шрифт Times New Roman, междустрочный интервал – 1,5 строки, размер кегля – 14, язык – русский, поля с каждой стороны листа по 2 см, отступ первой строки абзаца – 1 см, выравнивание текста по ширине, нумерация страниц не ведется.

- оплаты публикации материалов в сборнике.

Уважаемые авторы! Просим Вас в целях экономии времени следовать правилам оформления работы в сборнике.

Список литературы оформляется в алфавитном порядке 12 шрифтом, автоматические ссылки не допускаются.

Условия оплаты:

Публикация одной страницы – 140 руб. (неполная страница считается как полная).

Пересылка одного экземпляра сборника – 220 руб. по РФ, 400 руб. – в страны ближнего зарубежья.

Дополнительный сборник – 300 руб./ экз.

Свидетельство в электронном виде – 120 р./шт.

Реквизиты для оплаты предоставляются авторам после одобрения и принятия статьи. После оплаты организационного взноса необходимо выслать отсканированную квитанцию об оплате (или ее фотографию) на e-mail: inceptum.3@mail.ru

 

Наши издания

КОНКУРСЫ

I ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «МОЯ МАМА – САМАЯ ЛУЧШАЯ!»

II Всероссийский конкурс педагогических идей «Ступень к результату»

III Всероссийский конкурс творческих работ «Мы рисуем космос»

Название

I ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «МОЯ МАМА – САМАЯ ЛУЧШАЯ!» (20 марта 2020 г.)

«МОЯ МАМА – САМАЯ ЛУЧШАЯ!»

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Всероссийском конкурсе детского творчества «Моя мама – самая лучшая!» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цели:

- воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества через возрождение традиций совместного семейного творчества в различных видах творчества.

Задачи:

-  воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;

- пропаганда семейного опыта воспитания и укрепления семейных традиций;

- укрепление престижа семьи;

- пропаганда культуры супружеских отношений;

- пропаганда связей поколений;

- создание благоприятных условий для творческой реализации детей;

-сплочение семьи и гармонизация внутрисемейных отношений посредством творческого сотрудничества.

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- студенты СПО и НПО.

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

• определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;

• разработка документации Конкурса;

• утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;

• подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

• проверка и оценивание творческих работ;

• определение победителей и призеров, распределение призовых мест;

• подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки, соответствующие заявленной тематике,

– фотографии (в том числе и слайд-шоу),

– рассказы, сочинения, семейные истории,

– мультимедиа (видеозапись песни, стихотворения, семейной хроники).

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.4@mail.ru

Каждая работа должна иметь название.

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 20 марта 2020 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

Для участия в конкурсе рисунков необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Для участия в конкурсе фотографий необходимо выслать цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg.

Для участия в конкурсе рассказов необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD.

Для участия в конкурсе мультимедийных работ необходимо представить видеозапись со звуком, созданную в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf,.

Критерии оценивания:

- соответствие теме (от 1 до 5 баллов);

- качество предоставленного материала (от 1 до 5 баллов);

- позитивное эмоциональное воздействие (от 1 до 5 баллов);

- оригинальность, творческий подход (от 1 до 5 баллов);

- вовлеченность всей семьи в участие (от 1 до 5 баллов);

- техника выполнения работы;

- полнота раскрытия темы.

Победителем признается конкурсная работа, набравшая в сумме наибольшее количество баллов.

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение недели по окончанию его проведения согласно срокам, указанным в данном Положении.

Рейтинг участников будет доступен на нашем официальном сайте: http://www.inceptum21.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место, являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место, являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место, являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Лауреаты конкурса награждаются дипломами. (Лауреаты: конкурсанты, отличившиеся высоким уровнем выполнения конкурсной работы, но не вошедшие в число победителей).

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение одного месяца после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (Двести рублей) с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

Получатель: ООО «Образовательный центр «Инициатива»

ИНН: 2130168600 КПП: 213001001

Банк: ПАО СБЕРБАНК

Р/с: 40702810175000009388

БИК: 049706609

к/с: 30101810300000000609

Назначение платежа: заказ № 141 от 03.03.2020 г.+ сотовый телефон плательщика.

 

E-mail: inceptum.4@mail.ru

Наш официальный сайт: www.inceptum21.ru

Контактная информация:

428000, г. Чебоксары, ул. Фёдора Гладкова д.15 «А» строение 1 офис № 32 А

Тел.: 8(8352) 21-84-02, 38-93-09

 

 

 

 

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

II Всероссийский конкурс педагогических идей «Ступень к результату» (11 марта 2020 г.)

 

  1.  Порядок организации и проведения.

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее – Организатор).

Приём работ осуществляется с 18 февраля 2020 г. по 11 марта 2020 г.

Подведение итогов и рассылка наградных документов в течение пяти рабочих дней после получения пакета документов.

Стоимость участия составляет 250 (двести пятьдесят) рублей с каждого участника.

 

2. Общие положения.

Настоящее положение о II Всероссийском конкурсе педагогических идей «Ступень к результату» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования к работам, критерии их оценки, порядок определения победителей, форму награждения участников и финансирование Конкурса.

 

3. Участники Конкурса.

В Конкурсе принимают участие оплатившие организационный взнос воспитатели, музыкальные руководители дошкольных образовательных учреждений, учителя школ и педагоги иных структурных подразделений и образовательных учреждений.

 

4. Цели и задачи Конкурса.

Цель Конкурса – стимулирование стремления педагогов к достижению высоких результатов в преподавательской деятельности и утверждение приоритетов образования в обществе.

Основные задачи Конкурса:

-создание условий для самовыражения творческой и профессиональной индивидуальности, реализации личностного потенциала педагогических работников, выявления и поддержки талантливых педагогов;

- развитие профессионального мастерства педагогических работников;

- создание условий для развития педагога по вопросам обновления содержания образования и повышения его педагогической культуры;

- формирование и укрепление в сознании общества позитивного имиджа педагога.

 

5. Порядок организации и проведения Конкурса.

Оргкомитет, формируемый Организатором, осуществляет непосредственное руководство проведением Конкурса.

К функциям Оргкомитета относятся:

- определение и установление регламента проведения Конкурса;

- обеспечение проведения Конкурса;

- анализ и обобщение итогов Конкурса;

- утверждение списка победителей и призеров Конкурса;

- представление Организатору отчета по итогам прошедшего Конкурса.

Председатель, утверждаемый Оргкомитетом, формирует Жюри Конкурса.

К функциям Жюри относятся:

- оценивание Конкурсных работ на основании критериев, разработанных и утвержденных Оргкомитетом;

- определение победителей и призеров и распределение призовых мест;

- подготовка предложений по награждению победителей.

 

Регистрация на Конкурс проводится с 18 февраля 2020 г. по 11 марта 2020 г.

Конкурс предполагает заочное участие.

По итогам Конкурсам опубликование работ, представленных на Конкурс, не предполагается.

Для участия в Конкурсе участник подаёт пакет конкурсных документов на электронную почту Организатора: inceptum.4@mail.ru

Конкурсные работы, представленные на заочный Конкурс, не возвращаются и не рецензируются.

Исключительные авторские права на все присланные на Конкурс работы принадлежат авторам работ, указанным в заявке. Участник, представивший на Конкурс работу, автором которой не является, несет полную ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации перед обладателем исключительных авторских прав на предоставленный текст.

Сбор и обработка результатов участников Конкурса производятся в соответствии с законодательством Российской Федерации. Сбору и обработке подлежат фамилии и имена участников, должность, наименование образовательного учреждения.

Факт участия в Конкурсе гарантирует согласие участников на обработку персональных данных, необходимых для проведения Конкурса.

 

6. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам.

Формат страницы – А4, книжная ориентация, поля 2 см со всех сторон, Times New Roman, размер шрифта -12.

Участники Конкурса представляют работу по следующим направлениям:

  • · Методические разработки (конспекты занятий и развлечений, образовательной деятельности, уроки, семинары, внеклассные мероприятия, педсоветы, классные часы, собрания, планы, эссе, статьи, игры, дидактические материалы, учебные проекты, рекомендации по урочной и внеклассной деятельности).
  • · Создание развивающей среды (материал (текст, фотографии, видео, презентации и т.д.), в которых вы рассказываете о том, как создаете среду для развития ребенка в школе, детском саду, классе, кабинете, зале, комнате ребенка, территории).
  • · Педагогические проекты (любой направленности и тематики).
  • · Сценарии (На конкурс принимаются сценарии праздников, мероприятий, классного часа, развлечений в детском саду, школе, семье. Сценарии детских праздников, сценарии мероприятий для родителей, игры, сценки, поздравления для мероприятий, праздников).
  • ·  Презентации (к занятию, уроку, мероприятию). Формат презентации *.pptx, *.ppt, *.xps.

 

Пакет Конкурсных документов должен содержать:

- заявку на участие в Конкурсе,

- работу на Конкурс,

- скан-копию (фото) квитанции об оплате.

 

7. Критерии оценивания.

Представленные на Конкурс работы оцениваются по следующим критериям:

- соответствие работы целям и задачам Конкурса;

- практическая значимость представленной работы;

- качество оформления работы (грамотность и аккуратность оформления);

- творческий подход в изложении материала;

- оригинальная авторская разработка;

- инновационный характер представленного опыта работы.

 

8. Порядок определения победителей и призеров Конкурса.

Определение победителей и призёров Конкурса проводится на основании набранной суммы баллов каждым участником.

По итогам Конкурса жюри определяет победителей и лауреатов.

 

9. Награждение участников Конкурса.

Участие в Конкурсе педагогов образовательных учреждений подтверждается свидетельствами.

Конкурсанты, получившие 1-е, 2-е и 3-е места, награждаются дипломами 1-й, 2-й и 3-й степени соответственно.

Документы участникам высылаются в электронном виде на электронную почту участника указанную в заявку.

 

10. Финансирование.

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса в 2019-2020 учебном году составляет 250 (двести пятьдесят) рублей за одну работу одного участника.

 

Получатель: ООО «Образовательный центр «Инициатива»

ИНН: 2130168600 КПП: 213001001

Банк: ПАО СБЕРБАНК

Р/с: 40702810175000009388

БИК: 049706609

к/с: 30101810300000000609

Назначение платежа: Заказ № 138 от 18.02.2020 г.+ сотовый телефон плательщика.

 

 

Тел.: 8(8352) 38-93-09

E-mail: inceptum.4@mail.ru

Наш официальный сайт: www.inceptum21.ru

Контактная информация:

428000, г. Чебоксары, ул. Фёдора Гладкова д.15 «А» строение 1 офис № 32 А

Тел.: 8(8352) 38-93-09, 21-84-02

 

 

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

III Всероссийский конкурс творческих работ «Мы рисуем космос» (27 апреля 2020 г.)

 

  1. Основные сведения:

Организаторами Конкурса является OOO «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Приём работ осуществляется с 31 марта 2020 г. по 27 апреля 2020 г.

Подведение итогов в течение 2 рабочих дней после получения полного пакета документов.

Стоимость участия составляет 150 (сто пятьдесят) рублей с каждого участника.

 

  1. Общие положения:

Настоящее Положение о III Всероссийском конкурсе творческих работ «Мы рисуем космос» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы.

Задачи:

–активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– мотивация педагогов учреждения к культурно-воспитательной работе с учащимися.

 

  1. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов, воспитатели и педагоги всех образовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;


 

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- учащиеся СПО, НПО, ВПО;

- воспитатели и педагоги.

 

  1. Порядок организации и проведения:

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест.

 

Для участия в конкурсе принимаются:
- Фотографии.
- Рисунки.
- Поделки, открытки.
- Рассказы, истории, эссе.

Конкурсные работы направляются участниками на e-mail: inceptum.4@mail.ru

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и коллективные работы. В коллективных работах организационный взнос оплачивается за каждого участника. (Оформляются индивидуальные наградные материалы на каждого участника).

 

  1. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет по 27 апреля 2020 г.:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию (фото) оплаченной квитанции.

 

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg.

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка в формате .jpg.

Конкурс поделок, открыток: участникам необходимо представить фотографию выполненной композиции в формате .jpg.

Конкурс рассказов, историй, эссе: участникам необходимо представить историю, рассказ, эссе в электронном варианте в текстовом редакторе WORD.

 

Критерии оценивания:

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- практическая направленность.

Исключительные авторские права на все присланные на Конкурс работы принадлежат авторам работ, указанным в заявке.

Сбор и обработка результатов участников Конкурса производятся в соответствии с законодательством Российской Федерации. Сбору и обработке подлежат фамилии и имена участников, должность, наименование образовательного учреждения. Факт участия в Конкурсе гарантирует согласие участников на обработку персональных данных, необходимых для проведения Конкурса.

Конкурсные работы не рецензируются и не возвращаются. Апелляции по участию в конкурсе и его итогам не принимаются.

Оргкомитет имеет право не включать в него тех участников, чьи работы без уважительных причин были направлены с нарушением сроков.

 

  1. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение 2 рабочих дней после получения полного пакета документов.

Участники, занявшие I место, являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место, являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место, являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

  1. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника. Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами 1 степени. Призёры Конкурса награждаются дипломами 2 и 3 степени. Лауреаты конкурса награждаются дипломами. (Лауреаты: конкурсанты, отличившиеся высоким уровнем выполнения конкурсной работы, но не вошедшие в число победителей).

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров высылаются участникам на электронный адрес, указанный в конкурсной заявке.

  1. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 150 (сто пятьдесят) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Получатель: ООО «Образовательный центр «Инициатива»

ИНН: 2130168600 КПП: 213001001

Банк: ПАО СБЕРБАНК

Р/с: 40702810175000009388

БИК: 049706609

к/с: 30101810300000000609

Назначение платежа: Заказ № 147 от 31.03.2020 г.+ сотовый телефон плательщика.

 

 

Тел.: 8(8352) 38-93-09

E-mail: inceptum.4@mail.ru

Наш официальный сайт: www.inceptum21.ru

428000, г. Чебоксары, ул. Фёдора Гладкова д.15 «А» строение 1 офис № 32 А

 

 

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Что такое доброта?

Положение о II Международном конкурсе творческих работ

«Что такое доброта?»

 

(1 февраля – 28 февраля 2017 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о II Международном конкурсе творческих работ «Что такое доброта?» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

 

Возрастные группы участников:

 

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- студенты СПО и НПО;

- педагоги.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 марта 2017 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. Желательно прислать фотографии, где будет отражена последовательность работы создания подарка своими руками.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого участника.

 

 

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Сказки - чудо!

Положение о III Международном конкурсе творческих работ

«Сказки – чудо!»

 

(1 января – 31 января 2017 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о III Международном конкурсе творческих работ «Сказки – чудо!» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

 

Возрастные группы участников:

 

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- студенты СПО и НПО;

- педагоги.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 февраля 2017 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. Желательно прислать фотографии, где будет отражена последовательность работы создания подарка своими руками.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого участника.

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Организация внеурочной деятельности школьников/ Организация кружковой работы в детском саду

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

 

«Организация внеурочной деятельности школьников/ Организация кружковой работы в детском саду»

 

(19 декабря 2016 г. – 23 января 2017 г.)

 

Примечание для детских садов: можно присылать работы, связанные с проведением кружковой работы, развлечений и праздников, досуга.

 

1. Общие положения:

 

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Организация внеурочной деятельности детей/ Организация кружковой работы в детском саду» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление креативных, педагогических способностей педагогов; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы педагогов, определение профессионального роста педагогов.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– воспитание творческого отношения к деятельности;

      – формирование личностной ответственности за выполняемую работу.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются педагоги образовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

 

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

 

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

 

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– презентация;

– эссе;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 24 января 2017 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg.

Конкурс презентаций: принимаются работы, созданные в программе Microsoft PowerPoint.

         Конкурс эссе: участникам необходимо представить эссе в электронном варианте в текстовом редакторе WORD.

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf.

 

 

Критерии оценивания:

 

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы.

 

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца (отсчет начинается после окончания приема заявок). В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой категории участников.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Участник, работа которого не дотянула до призового места, но была оценена экспертной комиссией и отмечена дипломом, будет награждаться дипломом Лауреата.

Победители Конкурса награждаются дипломами 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами 2 и 3 степени.

 

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

 

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

В преддверии Нового года...

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

 

«В преддверии Нового года...»

 

(1 декабря – 31 декабря 2016 г.)

 

В преддверии Нового года в воздухе царит что-то сказочное, волшебное.  Мы верим в чудо. Украшаем свои дома, наряжаем ёлку, готовим подарки и сюрпризы для близких любимых и родных нам людей.

 Мы хотим, чтобы Вы поделились с нами как проходит Ваша подготовка к Новому году

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «В преддверии Нового года...» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- студенты СПО и НПО.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 января 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. Желательно прислать фотографии, где будет отражена последовательность работы создания подарка своими руками.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Развивающая предметно - пространственная среда в образовательном учреждении

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

 

«Развивающая предметно - пространственная среда в образовательном учреждении»

 

(14 ноября – 18 декабря 2016 г.)

 

1. Общие положения:

 

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Развивающая предметно-пространственная среда в образовательном учреждении» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление креативных, педагогических способностей педагогов; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы педагогов, определение профессионального роста педагогов.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– воспитание творческого отношения к деятельности;

      – формирование личностной ответственности за выполняемую работу.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются педагоги образовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

 

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– презентация;

– эссе;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 19 декабря 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg.

Конкурс презентаций: принимаются работы, созданные в программе Microsoft PowerPoint.

         Конкурс эссе: участникам необходимо представить эссе в электронном варианте в текстовом редакторе WORD.

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf.

 

Критерии оценивания:

 

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца (отсчет начинается после окончания приема заявок). В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой категории участников.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Участник, работа которого не дотянула до призового места, но была оценена экспертной комиссией и отмечена дипломом, будет награждаться дипломом Лауреата.

Победители Конкурса награждаются дипломами 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами 2 и 3 степени.

 

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

 

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Здоровым быть здорово!

Положение о II Международном конкурсе творческих работ

«Здоровым быть здорово!»

 

(1 ноября – 30 ноября 2016 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о II Международном конкурсе творческих работ «Здоровым быть здорово!» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- студенты СПО и НПО.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 декабря 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. Желательно прислать фотографии, где будет отражена последовательность работы создания подарка своими руками.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

 

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

«Моя любимая учительница/ Моя вторая мама»

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

«Моя любимая учительница/ Моя вторая мама»

 

(1 октября – 30 октября 2016 г.)

 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Моя любимая учительница (для школьников) /Моя вторая мама (для воспитанников детских садов) (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

- студенты СПО и НПО.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 ноября 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. Желательно прислать фотографии, где будет отражена последовательность работы создания подарка своими руками.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Положение о I Международном конкурсе творческих работ 

«Организация трудовой деятельности детей» 

(20 сентября –10 ноября 2016 г.)

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Организация трудовой деятельности детей» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление креативных, педагогических способностей педагогов; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы педагогов, определение профессионального роста педагогов.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– воспитание творческого отношения к деятельности;

      – формирование личностной ответственности за выполняемую работу.

 

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются педагоги образовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

 

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

 

К функциям Методической комиссии относятся:

 

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;

 

Для участия в Конкурсе принимаются:

 

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– презентация;

– эссе;

– мультимедиа (видеозапись)

 

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

 

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 10 ноября 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

 

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg.

Конкурс презентаций: принимаются работы, созданные в программе Microsoft PowerPoint.

         Конкурс эссе: участникам необходимо представить эссе в электронном варианте в текстовом редакторе WORD.

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf.

 

 

Критерии оценивания:

 

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы.

 

 

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца (отсчет начинается после окончания приема заявок). В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой категории участников.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

 

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Участник, работа которого не дотянула до призового места, но была оценена экспертной комиссией и отмечена дипломом, будет награждаться дипломом Лауреата.

Победители Конкурса награждаются дипломами 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами 2 и 3 степени.

 

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

 

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

 

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

 

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

Краски осени

Положение о I Международном конкурсе творческих работ

«Краски осени» 

(1 сентября – 30 сентября 2016 г.) 

1. Общие положения:

Настоящее Положение о I Международном конкурсе творческих работ «Краски осени» (далее – Конкурс) определяет цель, задачи, участников Конкурса, порядок организации и проведения, требования, предъявляемые к творческим работам, критерии оценки работ, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цель: выявление и поддержка одаренных и талантливых детей; активизация творческой, познавательной, интеллектуальной инициативы детей.

Задачи:

– активизация познавательной деятельности, ориентированной на личностную и творческую самореализацию;

– обогащение познавательно-досуговой деятельности;

– развитие и реализация творческих способностей участников;

– повышение творческого потенциала;

– развитие художественно-изобразительных способностей.

2. Участники Конкурса:

К участию в Конкурсе приглашаются воспитанники дошкольных образовательных учреждений, центров дополнительного образования и учащиеся 1-11 классов всех общеобразовательных учреждений, без предварительного отбора, оплатившие организационный взнос. Участие в Конкурсе является добровольным.

Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ;

- учащиеся 1-4 классов;

- учащиеся 5-8 классов;

- учащиеся 9-11 классов;

3. Порядок организации и проведения:

Организатором Конкурса является ООО «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет, формируемый Организатором.

К функциям Оргкомитета относятся:

  • определение и установление регламента и сроков проведения Конкурса;
  • разработка документации Конкурса;
  • утверждение председателя Методической комиссии Конкурса;
  • подведение итогов и награждение победителей и призёров Конкурса.

Методическую комиссию Конкурса формирует его Председатель, утверждаемый Оргкомитетом.

К функциям Методической комиссии относятся:

  • проверка и оценивание творческих работ;
  • определение победителей и призеров, распределение призовых мест;
  • подготовка предложений по награждению победителей и призёров.

Для участия в Конкурсе принимаются:

– рисунки;

– фотографии (в том числе и слайд-шоу)

– рассказ;

– мультимедиа (видеозапись)

Конкурсные работы направляются участниками по e-mail: inceptum.2@mail.ru.

Каждая работа должна иметь название.

К участию в Конкурсе допускаются как индивидуальные работы, так и работы, выполненные в соавторстве. Число соавторов не должно превышать 2-х человек (организационный взнос оплачивается за каждого участника).

4. Требования, предъявляемые к Конкурсным работам:

Для участия в Конкурсе участнику необходимо представить в Оргкомитет до 01 октября 2016 года:

1) заявку;

2) творческую работу;

3) скан-копию оплаченной квитанции.

Конкурс рисунков: участникам необходимо представить скан-копию или фотографию выполненного рисунка.

Конкурс фотографий: принимаются цветные и черно-белые фотографии в формате .jpg. Желательно прислать фотографии, где будет отражена последовательность работы создания подарка своими руками.

Конкурс рассказов: участникам необходимо представить рассказ (сочинение) в электронном варианте в текстовом редакторе WORD

Конкурс мультимедийных работ: участникам необходимо представить видеозапись со звуком, созданный в программе Windows Media размером не более 500 Мб в форматах: .avi, .mp4, .swf , с участием самого ребенка.

Критерии оценивания:

- самостоятельность работы;

- соответствие работы тематике;

- оригинальность работы;

- техника выполнения работы;

- последовательность, логичность и оригинальность изложения;

- полнота раскрытия темы;

- художественный вкус.

5. Порядок определения победителей и призеров:

Итоги Конкурса подводятся в течение одного месяца. В течение 1 – 1,5 месяцев после подведения итогов осуществляется рассылка документов.

Рейтинг Вы можете посмотреть на нашем официальном сайте: http://www.inceptum.net.ru/ (в разделе «Конкурсы»).

Определение победителей и призёров Конкурса проводится в каждой возрастной группе.

Участники, занявшие I место являются Победителями Конкурса 1-ой степени;

Участники, занявшие II место являются Призёрами Конкурса 2-ой степени;

Участники, занявшие III место являются Призёрами Конкурса 3-й степени.

6. Награждение участников:

Участие в Конкурсе подтверждается сертификатом участника.

Научным руководителям вручаются благодарственные письма.

Победители Конкурса награждаются дипломами и медалями 1 степени.

Призёры Конкурса награждаются дипломами и медалями 2 и 3 степени.

Награждение победителей осуществляется Оргкомитетом из призового фонда, который формируется за счет организационных взносов.

Итоговые материалы Конкурса:

Сертификаты, благодарственные письма и дипломы лауреатов, победителей и призеров будут высланы участникам в электронном варианте на e-mail, указанный в заявке.

Медали будут высланы заказной бандеролью по почтовому адресу, указанному в заявке участника.

Награждение участников производится в течение 2 месяцев после подведения итогов Конкурса.

7. Финансирование:

Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса составляет 200 (двести) рублей с каждого участника за одну конкурсную работу.

Реквизиты для оплаты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

Расчетный счет № 40702810500000015856 в АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО

БИК 049706725

Корр.счет № 30101810200000000725

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Пирогова, д. 4 а, офис 3.

Тел.: 8(8352) 21-84-02. E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: http://www.inceptum.net.ru/

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию
Итоги конкурсов

Олимпиады

II Всероссийская олимпиада по правилам пожарной безопасности «Готовность 112!»

III Всероссийская олимпиада по русскому языку «В мире букв»

I Всероссийская олимпиада по ПДД «Дорожная азбука»

Название

II Всероссийская олимпиада по правилам пожарной безопасности «Готовность 112!» (19 декабря 2019 г.)

Срок приёма заявок с 2 декабря 2019 г. по 18 декабря 2019 г. (включительно)

Дата проведения: 19 декабря 2019 г.

Подведение итогов олимпиады в течение 5 рабочих дней.

 

1. Общие положения:

Настоящее положение о II Всероссийской олимпиаде по правилам пожарной безопасности «Готовность 112!» определяет цели, задачи, участников олимпиады, порядок организации и проведения, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цели олимпиады:

- ознакомить детей с правилами поведения при чрезвычайных ситуациях;

- способствовать развитию осторожности и осмотрительности.

Основные задачи олимпиады:

- активизировать умение избегать опасных пожарных ситуаций и по возможности правильно действовать;

- воспитать в детях чувства осторожности;

- закрепить знания о правилах пожарной безопасности.

 

2. Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ в возрасте 5-7 лет;

- учащиеся 1-4 классов.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором олимпиады является OOO «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет.

Регистрация участников олимпиады с 2 декабря 2019 г. по 18 декабря 2019 г. Регистрация осуществляется путем отправления заявки участника(-ов) на электронный адрес Организатора inceptum.2@mail.ru

Регистрацию участников осуществляет координатор (педагог, воспитатель).

Олимпиада предполагает заочное участие.

Дата проведения олимпиады 19 декабря 2019 г. За день до проведения олимпиады (18 декабря 2019 г.) координаторы получают задания на электронную почту, указанную в заявке.

Итоги олимпиады будут подведены в течение 5 рабочих дней после её проведения. Документы об участии будут отправлены на электронные адреса, указанные в заявках участников.

Выполнение заданий производится строго в бланках заданий. Задания выполняются участниками самостоятельно, без посторонней помощи. По истечении времени выполнения заданий бланки с ответами и данными участника сдаются и направляются в Оргкомитет для проверки и обработки результатов на электронную почту Организатора inceptum.2@mail.ru в течение 3-х рабочих дней.

Время, отведенное на выполнение заданий – 1 час (60 минут).

Факт участия в олимпиаде гарантирует согласие их родителей (законных представителей) на обработку персональных данных.

 

4. Порядок определения победителей и призеров олимпиады:

Участники, набравшие:

•          48-50 баллов (из 50 возможных), становятся Победителями олимпиады 1-ой степени;

•          45-47 баллов, становятся Призёрами олимпиады 2-ой степени;

•          42-44 баллов, становятся Призёрами олимпиады 3-ей степени.

 

5. Награждение участников олимпиады:

Участие в олимпиаде подтверждается сертификатом участника.

Педагогам-организаторам вручаются благодарственные письма за помощь в организации и проведении олимпиады.

Педагоги, подготовившие победителей и призёров, награждаются грамотами.

Победители олимпиады награждаются дипломами 1-ой степени.

Призёры олимпиады награждаются дипломами 2-й и 3-й степени.

 

6. Финансирование олимпиады:

Олимпиада финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса в 2019-2020 учебном году составляет 200 (двести) рублей с участника. Оплату можно произвести общей суммой за всех участников.

 

Реквизиты для оплаты:

Получатель: ООО «Образовательный центр «Инициатива»

ИНН: 2130168600 КПП: 213001001

Банк: ПАО СБЕРБАНК

Р/с: 40702810175000009388

БИК: 049706609

к/с: 30101810300000000609

Назначение платежа: Заказ № 122 от 02.12.2019 г.+ сотовый телефон плательщика

 

Тел.: 8(8352) 38-93-09  E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: www.inceptum21.ru

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Водопроводная д. 20 пом. 6 офис № 2

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

III Всероссийская олимпиада по русскому языку «В мире букв» (13 февраля 2020 г.)

 

Срок приёма заявок с 20 января 2020 г. по 12 февраля 2020 г. (включительно)

Дата проведения:  13 февраля 2020 г.

Подведение итогов олимпиады в течение 5 рабочих дней.

 

1. Общие положения:

Настоящее положение о III Всероссийской олимпиаде по русскому языку «В мире букв» определяет цели, задачи, участников олимпиады, порядок организации и проведения, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цели олимпиады:

- предоставить участникам интересную возможность в состязательной форме развить и продемонстрировать свои интеллектуальные способности.

Основные задачи олимпиады:

- воспитать у подрастающего поколения любовь к русскому языку как государственному языку;

- проверка уровня орфографической зоркости, орфоэпической культуры.

2. Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ в возрасте 5-7 лет;

- учащиеся 1-4 классов.

 

3. Порядок организации и проведения:

Организатором олимпиады является OOO «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением олимпиады осуществляет Оргкомитет.

Регистрация участников олимпиады с 20 января 2020 г. по 12 февраля 2020 г. Регистрация осуществляется путем отправления заявки участника(-ов) на электронный адрес Организатора inceptum.2@mail.ru

Регистрацию участников осуществляет координатор (педагог, воспитатель).

Олимпиада предполагает заочное участие.

Дата проведения олимпиады 13 февраля 2020 г. За день до проведения олимпиады (12 февраля 2020 г. в 12.00 по московскому времени) координаторы получают задания на электронную почту, указанную в заявке.

Итоги олимпиады будут подведены в течение 5 рабочих дней после её проведения. Документы об участии будут отправлены на электронные адреса, указанные в заявках участников.

Выполнение заданий производится строго в бланках заданий. Задания выполняются участниками самостоятельно, без посторонней помощи. По истечении времени выполнения заданий бланки с ответами и данными участника сдаются и направляются в Оргкомитет для проверки и обработки результатов на электронную почту Организатора inceptum.2@mail.ru в течение 3-х рабочих дней.

Время, отведенное на выполнение заданий – 1 час (60 минут).

Факт участия в олимпиаде гарантирует согласие их родителей (законных представителей) на обработку персональных данных.

 

4. Порядок определения победителей и призеров олимпиады:

Участники, набравшие:

•          48-50 баллов (из 50 возможных), становятся Победителями олимпиады 1-ой степени;

•          45-47 баллов, становятся Призёрами олимпиады 2-ой степени;

•          42-44 баллов, становятся Призёрами олимпиады 3-ей степени.

 

5. Награждение участников олимпиады:

Участие в олимпиаде подтверждается сертификатом участника.

Педагогам-организаторам вручаются благодарственные письма за помощь в организации и проведении олимпиады.

Педагоги, подготовившие победителей и призёров, награждаются грамотами.

Победители олимпиады награждаются дипломами 1-ой степени.

Призёры олимпиады награждаются дипломами 2-й и 3-й степени.

 

6. Финансирование олимпиады:

Олимпиада финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса в 2019-2020 учебном году составляет 200 (двести) рублей с участника. Оплату можно произвести общей суммой за всех участников.

 

Получатель: ООО «Образовательный центр «Инициатива»

ИНН: 2130168600 КПП: 213001001

Банк: ПАО СБЕРБАНК

Р/с: 40702810175000009388

БИК: 049706609

к/с: 30101810300000000609

Назначение платежа: Заказ № 132 от 20.01.2020 г.+ сотовый телефон плательщика

 

Тел.: 8(8352) 38-93-09  E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: www.inceptum21.ru

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Водопроводная д. 20 пом. 6 офис № 2

 

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию

I Всероссийская олимпиада по ПДД для дошкольников и учеников 1-4 классов «Дорожная азбука»

Срок приёма заявок с 26 августа 2019 г. по 18 сентября 2019 г. (включительно)

Дата проведения: 19 сентября 2019 г.

Подведение итогов олимпиады в течение 5 рабочих дней.

 

  1. Общие положения:

Настоящее положение о I Всероссийской олимпиаде по правилам дорожного движения «Дорожная азбука» определяет цели, задачи, участников олимпиады, порядок организации и проведения, порядок определения победителей и призеров, награждение участников и финансирование.

Цели олимпиады:

- повышение эффективности урочных и внеурочных занятий по обучению детей; безопасности на дорогах;

- проверка знаний у учащихся и выявление лучших знатоков ПДД.

Основные задачи олимпиады:

- повышение эффективности работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;

- привлечение дошкольников и учеников начальных классов к систематическому изучению правил дорожного движения и навыков их соблюдения.

 

  1. Возрастные группы участников:

- воспитанники ДОУ в возрасте 5-7 лет;

- учащиеся 1-4 классов.

 

  1. Порядок организации и проведения:

Организатором олимпиады является OOO «Образовательный центр «Инициатива» (далее - Организатор).

Непосредственное руководство проведением Конкурса осуществляет Оргкомитет.

Регистрация участников олимпиады с 26 августа 2019 г. по 18 сентября 2019 г. Регистрация осуществляется путем отправления заявки участника(-ов) на электронный адрес Организатора inceptum.2@mail.ru

Регистрацию участников осуществляет координатор (педагог, воспитатель).

Олимпиада предполагает заочное участие.

Дата проведения олимпиады 19 сентября 2019 г. За день до проведения олимпиады (18 сентября 2019 г.) координаторы получают задания на электронную почту, указанную в заявке.

Итоги олимпиады будут подведены в течение 5 рабочих дней после её проведения. Документы об участии будут отправлены на электронные адреса, указанные в заявках участников.

Выполнение заданий производится строго в бланках заданий. Задания выполняются участниками самостоятельно, без посторонней помощи. По истечении времени выполнения заданий бланки с ответами и данными участника сдаются и направляются в Оргкомитет для проверки и обработки результатов на электронную почту Организатора inceptum.2@mail.ru в течение 3-х рабочих дней.

Время, отведенное на выполнение заданий – 1 час (60 минут).

Факт участия в олимпиаде гарантирует согласие их родителей (законных представителей) на обработку персональных данных.

 

  1. Порядок определения победителей и призеров олимпиады:

Участники, набравшие:

  • 30 баллов (из 30 возможных), становятся Победителями олимпиады 1-ой степени;
  • 28-29 баллов, становятся Призёрами олимпиады 2-ой степени;
  • 26-27 баллов, становятся Призёрами олимпиады 3-ей степени.

 

  1. Награждение участников олимпиады:

Участие в олимпиаде подтверждается сертификатом участника.

Педагогам-организаторам вручаются благодарственные письма за помощь в организации и проведении олимпиады.

Педагоги, подготовившие победителей и призёров, награждаются грамотами.

Победители олимпиады награждаются дипломами 1-ой степени.

Призёры олимпиады награждаются дипломами 2-й и 3-й степени.

 

  1. Финансирование олимпиады:

Олимпиада финансируется за счет организационных взносов участников. Величина организационного взноса в 2019-2020 учебном году составляет 200 (двести) рублей с участника. Оплату можно произвести общей суммой за всех участников.

 

Реквизиты для оплаты:

Получатель: ООО «Образовательный центр «Инициатива»

ИНН: 2130168600 КПП: 213001001

Банк: АКБ "ЧУВАШКРЕДИТПРОМБАНК" ПАО г. ЧЕБОКСАРЫ

Р/с:4070 2810 5000 0001 5856

БИК: 049706725

к/с: 3010 1810 2000 0000 0725

Назначение платежа: Заказ № 98 от 26.08.2019 г.+ сотовый телефон плательщика

 

Тел.: 8(8352) 38-93-09  E-mail: inceptum.2@mail.ru

Наш официальный сайт: www.inceptum21.ru

Контактная информация: 428018, г. Чебоксары, ул. Водопроводная д. 20 пом. 6 офис № 2

Скачать Положение Скачать заявку Скачать квитанцию
Итоги олимпиад

Методический кабинет

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас опубликовать на нашем сайте в рубрике «Методический кабинет» методические материалы, направленные на реализацию целей и задач современного образования (статьи, методические разработки, конспекты уроков (НОД), сценарии мероприятий, развлечения, рекомендации по урочной и внеклассной деятельности и т.д.).

К участию приглашаются педагоги, психологи общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования; педагогические работники системы дошкольного образования, аспиранты, соискатели, докторанты, магистранты, научные сотрудники, студенты педагогических ВУЗов, НПО и СПО в соавторстве с научным руководителем и другие лица, занимающиеся научными исследованиями в области педагогики.

Для участия необходимо предоставить:

– заявку;

– работу;

– фотографию участника;

– копию квитанции об оплате.

Материалы необходимо выслать по адресу inceptum3@mail.ru

Последний день подачи заявки – 20 апреля 2020 г.

Материал, представляемый к публикации, должен быть авторским и соответствовать требованиям:

- объем предоставляемого материала – не более 5 страниц.

- шрифт Times New Roman, размер кегля – 14, междустрочный интервал – 1 строки, поля с каждой стороны листа по 2 см. Список литературы оформляется в алфавитном порядке, автоматические ссылки не допускаются.

В работе необходимо указать ФИО автора полностью, должность, звание, место работы. Отдельным файлом нужно приложить фотографию автора статьи в формате jpeg и заявку участника в формате EXCEL.

Работы, ранее опубликованные на других сайтах, к публикации не допускаются. Материалы, не соответствующие требованиям оформления, не принимаются. Для публикации на сайте не принимаются презентации PowerPoint, таблицы, картинки.

Организационный взнос – 200 рублей.

Каждый автор работы получает свидетельство участника (в электронном виде), подтверждающее распространение опыта педагогической работы на сайте.

Присланные работы размещаются на нашем сайте в течение 3 рабочих дней. Рассылка свидетельств в электронном виде в течение 3 рабочих дней.

 

Скачать заявку участника

Скачать информационное письмо

Скачать квитанцию на оплату

 

 

Казакова Татьяна Леонидовна, старший воспитатель, МАДОУ "Юго-Камский детский сад "Планета детства"

"Индивидуальный подход в работе с родителями (учет их педагогической инициативы)"

Цель: познакомить участников мастер-класса с опытом работы по применению технологии индивидуально-дифференцированного подхода в работе с родителями (учет их педагогической инициативы).

Задачи:

- презентовать опыт работы ДОО по взаимодействию с родителями: дать понятие, характеристику педагогической инициативы родителей;

- помочь участникам определить целевые аудитории родителей в их группах;

- разработать мероприятие по вовлечению родителей в образовательный процесс с учетом их инициативы.

Оборудование: проектор, ноутбук, маркерная доска, магниты.

Раздаточный материал: листы бумаги, 8 карандашей, блок-схема «Виды, типы семей», 8 силуэтов человека, 4 задания-схемы с инструкциями, клей-карандаш, 32 фишки, закладки с высказываниями.

Ход мастер-класса:

1 часть.

- Уважаемые коллеги! Сегодня я познакомлю вас с опытом работы нашего ДОО по применению технологии индивидуально-дифференцированного подхода в работе с родителями (учет их педагогической инициативы).

Обратите внимание на доску,  модель технологии – в ней отображены этапы работы с родителями – 4 блока.

«Изучение семьи – выявление интересов – выбор форм работы – разработка плана мероприятий»

- У вас на столах лежат силуэты фигуры человека (приложение 1). Представьте, что это один из родителей вашей группы, охарактеризуйте его, запишите на силуэте одно слово, какой он ваш родитель. Прошу прикрепить силуэты на доску (зачитываю).  У нас с вами набралась группа. Мы видим, что все родители разные. Культура каждой семьи разная. Эту разность стоит понять, чтобы выстроить индивидуальное взаимодействие с семьями воспитанников.

Следующую работу предлагаю выполнить в подгруппах:

Инструкции к выполнению заданий у вас на столах.

Задание для 1 подгруппы:

Собрать блок-схему - виды, типы семей (приложение 2).

Инструкция: вклейте в пустые фигуры соответствующие типы семей.

Задание 2 подгруппе:

Выстроить по рейтингу эффективные формы работы с родителями приложение 3).

Инструкция: впишите в ступени лестницы эффективные формы работы с родителями, начиная с менее эффективных.

На выполнение 3 мин.

- Прокомментируйте выполненное задание.

 (1 группа - для проверки слайд презентации, 2 группа краткий анализ (итог) выбранным формам).

  1. Практическая часть.

- В основе подхода лежит педагогическая инициатива родителей.

- Что такое педагогическая инициатива?

Это способность или побуждение к самостоятельным и активным действиям. Педагогическая инициатива - разновидность педагогической активности, социального творчества, предпринимаемого педагогом или родителем. Инициатива выражается в добровольной деятельности, в творческом отношении к труду и сложившимся способам поведения (обычаям, традициям).

Были определены 2 классификации родителей, пример представлен на слайде: первая – целевые аудитории по степени их участия, активности в жизни детского сада, 2 – по их интересам, увлечениям.

- Исходя из этого, следующий этап работы, дать классификацию родителям ваших групп. У каждой подгруппы свое задание: заполнить таблицу. На выполнение 5 минут.

Задание 1 подгруппе:

Заполнить таблицу «Характеристики целевых аудиторий родителей» по степени их участия в жизни ДОУ (таблица 1).

Задание 2 подгруппе: заполнить таблицу «Классификация родителей по их интересам (увлечениям, хобби)» (таблица 2).

- Какие целевые аудитории вами выделены? Прошу высказаться (вопрос 1 подгруппе)

- Какие  интересы родителей отмечены вами? (вопрос 2 подгруппе)

- Заставить родителей быть активными мы не можем, но в наших силах  пробудить такое желание. Если будут рассмотрены  позиции всех родителей и предусмотрен тот вид деятельности, который для них удобен.

  1. Моделирование.

- Последний этап модели – разработка плана мероприятий. При разработке плана нами учтены целевые аудитории родителей, интересы, увлечения родителей, предусмотрены варианты вовлечения их в реализацию запланированной работы (у вас образец и бланк задания)

- Выберите одно из предложенных мероприятий и на основе ваших классификаций родителей пропишите роль каждого на мероприятии.

(варианты мероприятий: велозабег, «Веселые старты», «День игрушки в детском саду»,  конкурс лепбуков, КВН «Родная природа»).

  1. Рефлексия «Рефлексивная мишень»

- В завершение нашей работы предлагаю сделать оценку нашей совместной деятельности с помощью рефлексивной мишени.  У каждого из вас имеются 4 фишки, ваша задача разместить их по секторам: оценить деятельность мастера, свою деятельность, оценить полезность и практическую применяемость материала, используемые формы и методы по 5-й бальной шкале.

- На память о  сегодняшней встрече я хочу вам подарить закладки, на них высказывания педагогов, писателей, философов о воспитании, о семье не теряющие свою актуальность, проверенные временем. Спасибо за работу, было легко с вами работать. Надеюсь, мой опыт был интересен.

 

Таблица 1

 «Характеристики целевых аудиторий родителей»

Целевая аудитория, мотив

Их характеристика

 

 

 Таблица 2

   «Классификация родителей по их интересам»

Интересы родителей

Чем  могут помочь

 

 

 

 

 

Иванова Мария Анатольевна, преподаватель, ФГБОУ ВО "СПб ГЭУ" колледж бизнеса и технологий

"Методические указания к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов"

Методические указания к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов по МДК 05.02 Технохимический контроль производства пива и безалкогольных напитков предназначены для студентов специальности 19.02.05 Технология бродильных производств и виноделие. Цель методических указаний: оказание помощи студентам в выполнении самостоятельной работы по МДК 05.02 Технохимический контроль производства пива и безалкогольных напитков.

Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят студентам самостоятельно овладеть знаниями, умениями и навыками по МДК, опытом творческой и исследовательской деятельности, и направлены на формирование общих (ОК) и дополнительных профессиональных компетенций (ДПК).

В результате выполнения самостоятельной работы по МДК 05.02 Технохимический контроль производства пива и безалкогольных напитков студенты должны уметь:

- вести процесс брожения;

- вести учет сырья и готовой продукции;

- контролировать параметры бродящей жидкости;

- выполнять анализы в соответствии с методиками;

В результате освоения МДК обучающийся должен знать:

- правила использования лабораторной посуды различного назначения;

- способы подготовки приборов и оборудования для анализа;

- правила выполнения анализов в соответствии с методиками.

В результате освоения МДК обучающийся должен иметь практический опыт:

- размножения и хранения дрожжей;

- поддержания технологических режимов в соответствии со стадиями процесса брожения;

- контроля биологической чистоты оборудования и помещений дрожжевого отделения.

       Описание каждой самостоятельной работы содержит: тему, цели работы, текст задания, рекомендации по выполнению, формы контроля, критерии оценки, список рекомендуемой литературы. При выполнении самостоятельных работ рекомендуется пользоваться опорными конспектами по МДК.  

По результатам выполнения самостоятельной работы выставляется оценка, которая учитывается при приеме дифференцированного зачета. Студент, не выполнивший этого требования без уважительной причины, автоматически не допускается до дифференцированного зачета по МДК 05.02 Технохимический контроль производства пива и безалкогольных напитков.

Составление доклада (сообщения)

Цель работы: выработать специфические умения и навыки по исследовательской работе.

 Умение и навыки, которые должны приобрести студенты: самостоятельное овладение навыками по систематизации, обобщению полученных данных; осуществление поиска информации с использованием учебной и справочной литературы, компьютерной техники и Интернета.

Рекомендации по выполнению

Подготовка доклада (сообщения) требует от обучающегося большой самостоятельности и серьезной интеллектуальной работы и включает в себя следующие этапы:

- изучение наиболее важных научных работ по данной теме;

- анализ изученного материала;

- выделение наиболее значимых для раскрытия темы доклада (сообщения) фактов, мнений разных ученых и научных положений;

- обобщение и логическое построение материала доклада (сообщения);

- написание текста доклада (сообщения) с соблюдением требований научного стиля.

Построение доклада (сообщения) включает три части: вступление, основную часть и заключение. Во вступлении указывается тема доклада (сообщения), дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, и т.п. Основная часть должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта тема доклада (сообщения). В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п.

Подготовка реферата

Цель реферата: овладение новыми знаниями по изучаемой теме; привить студентам навыки самостоятельного исследования той или иной проблемы, более глубоко разобраться в сложных и трудных проблемах изучаемой темы, углубить знания по интересующей проблеме.

Умение и навыки, которые должны приобрести студенты: самостоятельное овладение навыками по систематизации, анализу, обобщению полученных данных; осуществление поиска информации с использованием учебной и справочной литературы, компьютерной техники и Интернета.

Рекомендации по выполнению

  1. Общие требования

 Выбор темы реферата определяется студентами самостоятельно в соответствии с Перечнем тем рефератов и утверждается преподавателем учебной дисциплины. Студенты вправе самостоятельно выбрать любую тему реферата, которая, на их взгляд, представляет интерес для исследования, при условии ее предварительного согласования с преподавателем и последующего утверждения.

  1. Структура реферата

По структуре реферат подразделяется на:

- титульный лист;

- содержание с указанием соответствующих страниц;

- введение;

- разделы и подразделы;

- заключение;

- список используемых источников;

- приложения.

Во введении автор должен показать актуальность избранной проблемы, степень ее разработанности и сформулировать те задачи, которые будут решаться в работе. Введение должно быть кратким (1-2 страницы).

В основной части излагается содержание темы. Эту часть рекомендуется разделить на 2 - 4 вопроса, раскрывающих сущность проблемы. Изложение каждого вопроса надо четко ограничивать с тем, чтобы можно было ясно видеть, где начинается и где кончается их освещение. Основная часть работы может быть изложена на 18-20 страницах.

Третья часть работы – заключение, содержит краткие выводы, которые излагаются на 1-2 страницах. В заключении студент также может изложить собственные впечатления и мнения, указать те проблемные вопросы, которые остались невыясненными и заслуживают дополнительного исследования.

Любые цитаты, статистика и другие данные должны быть снабжены сноской с указанием номера и страницы источника, название которого находится в списке использованной литературы.

  1. Этапы работы над рефератом

Выполнение реферата целесообразно разделить на 6 следующих этапов:

  • - выбор темы;
  • - подбор и изучение литературы, Интернет -источников;
  • - составление плана работы;
  • - собрание и обработка фактического и статистического материала;
  • - написание реферата;
  • - защита реферата.

Тему реферата следует выбирать из тех разделов учебной дисциплины, которые являются наиболее сложными для понимания или вызывают у студента дополнительный интерес. Написание работы по таким темам поможет студентам более глубоко разобраться в сложных и трудных проблемах изучаемой дисциплины, ликвидировать пробелы, углубить знания по интересующей его научной проблеме и написать реферат творчески, высказав по существу свое мнение.

После выбора темы необходимо составить список необходимой литературы, подобрать ее и изучить. Начинать эту работу следует с исследования перечня рекомендованной литературы. При составлении библиографического указателя рекомендуется пользоваться источниками библиотеки учебного заведения: библиографическими каталогами, тематическими библиографиями, перечнями статей за год, опубликованных в последнем номере того или иного журнала. При этом главная задача студента - из огромной массы российской и зарубежной экономической литературы отобрать только те книги, журналы и статьи, в которых освещаются вопросы, относящиеся к выбранной теме реферата.

Изучение периодической литературы следует начинать с работ, опубликованных в последние годы и наиболее полно раскрывающих вопросы реферата, а затем уже пере­ходить и к более ранним изданиям. После подбора и изучения литературы студент должен составить тщательно продуманный план реферата, который призван способствовать более полному раскрытию основных ее вопросов. Для написания реферата нужны не только литературные источники, но и статистические, нормативные материалы, на основе которых можно сделать обоснованные выводы о происходящих процессах и явлениях.

  1. Требования к оформлению реферата

К оформлению текста реферата предъявляются требования: размер левого поля 30 мм, правого – 15 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм. Шрифт – Times New Roman, размер – 14, межстрочный интервал – 1,5. Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки (1,25 см). Реферат, выполненный небрежно, неразборчиво, без соблюдения требований по оформлению возвращается студенту без проверки с указанием причин возврата на титульном листе.

  1. Порядок подготовки и защиты реферата

До выхода на защиту на титульном листе реферата должно стоять резюме преподавателя «К защите допущен», его подпись и дата. Защита реферата заключается в кратком изложении проделанной работы и ответах на вопросы преподавателя по указанной теме. По результатам защиты реферата выставляется оценка за выполненный реферат, которая учитывается при приеме дифференцированного зачета (экзамена).

Оценку «отлично» получают работы, в которых делаются самостоятельные выводы, дается аргументированная критика и само­стоятельный анализ фактического материала на основе глубоких знаний литературы по данной теме.

Оценка «хорошо» ставится тогда, когда в работе, выполненной на достаточном теоретическом уровне, полно и всесторонне освещаются вопросы темы, но нет должной степени самостоятельности.

Оценку «удовлетворительно» имеют работы, в которых правильно освещены основные вопросы темы, но не проявилось умение логически стройного их изложения, самостоя­тельного анализа источников, содержатся отдельные ошибочные положения.

Оценку «неудовлетворительно» студент получает в случае, когда не может ответить на замечания, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной проблемы. В этом случае студенту предстоит повторная защита.

Список литературы:

Донченко, Л. В. Безопасность пищевой продукции. В 2 ч. Часть 1: Учебник Для СПО / Донченко Л. В., Надыкта В. Д. — 3-е изд., испр. и доп.— Электрон. дан. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 264 с.

Донченко, Л. В. Безопасность пищевой продукции. В 2 ч. Часть 2: Учебник Для СПО / Донченко Л. В., Надыкта В. Д. — 3-е изд., испр. и доп.— Электрон. дан. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 161 с.

Ершов, Ю. А. Биохимия: Учебник и практикум Для СПО / Ершов Ю. А., Зайцева Н. И.; под ред. Щукина С.И. — 2-е изд., испр. и доп. — Электрон. дан. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 323 с.

Новокшанова, А. Л. Биохимия для технологов. В 2 ч. Часть 1: Учебник и практикум Для СПО / Новокшанова А. Л. — 2-е изд. — Электрон. дан. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 211 с.

Новокшанова, А. Л. Биохимия для технологов в 2 ч. Часть 2: Учебник и практикум / Новокшанова А. Л.

Шевцова Наталья Анатольевна,учитель начальных классов, МБОУ НШ-ДС, с. Елизаветино

"Ура! Начало сентября!"

                   Мальчик играет в классики, а девочка прыгает на скакалке.
Девочка: - Привет, ты в классики играешь?
Мальчик: - Да, играю, но ты мне не мешай, это я тренируюсь, я сегодня иду в первый класс.
Девочка: - И я сегодня в первый класс иду, мне кажется там так здорово.
Мальчик: - Кто это тебе сказал? Родители? Я вот их мнению не доверяю, нужно самому  все посмотреть.
Девочка: - А я лично хочу в школу ходить, там можно читать и писать научиться.
Мальчик: -  А чего этому учиться, я уже и так все могу.
Девочка: - Что, правда?
Мальчик:-  Конечно, правда, что тебе прочитать?
Девочка  достает  шоколадку: - Вот здесь, что написано?
Мальчик: - Молочный шоколад.
Девочка:-  А почему молочный, он же вроде черного цвета.
Мальчик: - Не знаю почему, написано и все. Может он, из негритянского молока сделан!
Девочка: - Не бывает такого молока, ха-ха, хи-хи.
Мальчик: - Ну и какой тебе первый класс? Ты еще маленькая, я вот знаю что из бюджета  города Пензы выделено 3 миллиона рублей на подарки для первоклассников.
Девочка: - А 3 миллиона это сколько?
Мальчик: - Когда один дяденька выиграл в игру 1 миллион, папа сказал что это вот столько (мальчик разводит руки в стороны, показывая сколько это1миллион). Значит 3 миллиона это вот столько  (показывает руками).                                               

Девочка: - Ух, ты как много, я столько подарков не унесу.
Мальчик: - Так это не тебе одной, это для всех первоклашек области.
Девочка: - Тогда получается мало вроде.
Мальчик: - Получается мало, не люблю когда чего-то мало, особенно подарков.
Девочка: - А я не люблю когда открываешь, киндер сюрприз, а там игрушка, которая у тебя уже есть (и заплакала тихо).
Мальчик: -  Ты это чего разревелась?
Девочка: - Да вспомнила, как вчера мама сказала папе, что он слон, а папа сказал маме, что она курица.
Мальчик: - И что из-за этого плакать?
Девочка:-  А  я тогда кто?
Мальчик:-  Не знаю, надо будет у кого-то уточнить.
Подходит учитель: Ребята, вы из 1 класса?
Ребята хором: - Да!
Учитель: - И что вы тут делаете, линейка сейчас начнется. Вас как зовут?
Мальчик: - Кирилл.
Девочка: - Алина.
Учитель: - А меня Наталья Николаевна. Кирилл у тебя красивый галстук.
Мальчик: - Спасибо, это папин.
Учитель: - А где же сам папа?
Мальчик: - Дома, галстук ищет.
Девочка: - Наталья Николаевна, а вы не знаете, почему говорят, что корабли стонут?
Учитель: - Не стонут, а тонут.
Девочка: - Наталья Николаевна, а почему тогда говорят: убегают как крысы с тонущего корабля?
Учитель: - Так ребята, нам пора на линейку, а то все пропустим.

Ведущая: - Внимание, школа!

Ведущий: - Внимание, село!

Ведущая: - Внимание, целый народ!

Ведущий:  - Волнующий праздник для всей нашей школы

 По  нашим улицам  идет!

 Ведущая: - Сегодня все мы собрались,
 Открыть учебный год с почётом.
 УРА! Начало сентября! 
 Зовёт учеников к высотам!

Ведущий: -Ребята, родители, учителя,

 С праздником вас поздравляем, друзья!
 Нас школа радужно встречает
 В мир знаний всех нас приглашает!

Ведущая :  - Над селами, над городами -

Трехцветный российский Флаг.

Над вехами и годами

Он реет. И будет так!

Ведущий : - И звуки гимна величаво

Плывут над вечною державой,

Свободно реет в небе синем

Трехцветный флаг моей России. Внимание ! На  гимн  России стоять  смирно!

Ведущая: - Отпылало лето жарким зноем,

Позади счастливейшие дни...

И опять, как прежде, мы с тобою

В утро ранней осени пришли.

Ведущий: - И опять все начнется сначала.

В школе от звонка и до звонка...

Снова от сентябрьского причала

Понесет нас школьная река…

Ведущая: - Для кого-то этот год последний

В нашей школьной сказочной стране,

А для кого-то самый-самый первый,

И они волнуются вдвойне.

Ведущий : -  Как  делишки, ребятишки!

И девчонки, и мальчишки!

Мы сейчас вас посчитаем.

И про вас мы все узнаем.

В школе нас сейчас не счесть!

Начальные классы, ребята, вы здесь?

Ученики

-Да!!!

Ведущая: - Первый учитель,

Ведущий: - Первый звонок,

Ведущая: - Первая буква,

Ведущий: -Первый урок,

Ведущая: -Первое слово горит на доске,

Ведущий: - Первая азбука и задачник в руке.

Ведущая: - Оркестры играют,

Ведущий: - Речи звучат —

Ведущие: - Школа приветствует новых ребят.

Ведущий : - Всё хорошее у нас
Называют – первый класс.
Первоклассный педагог
С первоклассниками строг:
«Отложите-ка игрушки,
Начинается урок!»

Поприветствуем  1 класс   и  их  классного  руководителя  … Под  песню «Первоклашка» выходят и проходят  круг  почета.

Ведущая:  -В школе у нас – суматоха и шум

Скоро начнется:

-Где мой костюм?

-Оля и Ваня, дайте флажки!

Шепот, движенье, споры, смешки.

Что же за праздник готовится тут?

-Видно , почетные гости придут?

-Может, придут генералы?

-Нет!

-Может, придут адмиралы?

-Нет!

Гадать понапрасну бросьте- смотрите, вот они -гости!

Почетные, важные самые.

Наши  первоклассники!

Ведущий: - Кажется, будто вчера мы стояли,
Веселое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось?.. 
Но царила природа
Неумолима, и месяцы лета
В прошлом. И школьная форма надета.

Ведущая: - Всего полчаса – и первый звонок
Нас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся.
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня – праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех вас!

- Ведущий: - Мы за лето отдохнули и немного подросли,
И сегодня на линейку в свою школу мы пришли.
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей семье,
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по тебе! Слово  директору  школы  …

Ведущая : -Двери распахнет школа нам.
На урок первый позовет нас звонок!

- Мы сегодня очень рады встретить всех учителей
И хотим опять за парты – заниматься поскорей!
Знаем, это ненадолго: скоро рвение пройдет.
Но сегодня день особый – школа нас к себе зовет!

Предоставляется слово представителю из ….

Ведущий : -Мы полны своим стремленьем к светлой, радостной мечте,
К новым знаньям и уменьям – к этой высшей высоте!
Эту школу, эти классы, эти школьные деньки
Пусть когда-нибудь прославят прежние ученики.

Ведущая : -Пусть они в полете гордом свои крылья распрямят,
Свои лучшие рекорды нашей школе посвятят.
Пусть летят они по свету, доброй грамоты гонцы!
Школьных дней чудесней нету! Школа – мы твои птенцы! Слово  главе /а …

- Ведущий : - Наши юные друзья хотят доказать, что их уже можно считать школьниками.

Начинается новый учебный год. 
Много открытий он вам принесет! 
Новые предметы, новые друзья, 
В классах ждут любимые учителя.
Ведущая : -  Пришел сентябрь долгожданный,                                                                                

Для школьников особенно желанный,                                                                                                   

  Ведь школа вновь распахивает двери                                                                                                       

С любовью и особенным доверьем.  Слово  первоклассникам.

Ведущий: - Снова осень пришла, а за нею – надежда,
Лишь удача и счастье всех в будущем ждет.

В сентябре в нашей школе опять, как и прежде,
Начинается новый учебный год.

Ведущая : - Собирается вместе каждый класс,
Повзрослели друзья, изменились мы сами.

Все, что летом случилось с тобою у нас,
Пересказывать будем друг другу часами.

Ведущий: - Дорогие малыши,

Знаем, вы готовились!

Рассказать свои стихи,

Вы уже настроились? Слово для  поздравлений  ребятам - дошколятам!

- Ведущая : Впереди у родителей заботы-

В первый класс детей провожать.
Мы желаем им терпенья
Побольше запасать!

- Ведущий: Слово для поздравлений предоставляется родителям первоклассников.

- Ведущая: - Тонкий, мелодичный, точно ручеек.

Для нас сегодня в первый раз прозвенит звонок.

Он молчал все лето, он мечтал о нас,

И теперь с рассветом всех зовет он в класс.

Ведущий : - Звени звонок! Звени звонок!

Родной, веселый, звонкий!

Всех на урок поторопи

Своим звучаньем громким!

Ведущая :- Учебный год открывая,

Пусть звенит этот первый звонок,

Колокольным звоном встречая

Всех пришедших на первый урок.

Право дать первый звонок предоставляется ученикам 1 класса

Ведущий : - Знаний багаж вам всегда пригодится,
Главное, к новому в жизни стремиться,
Знания чтобы всегда пополнять,
Чтобы на деле их все применять!
Вас поздравляем с Днём знаний мы дружно,
Вы обучайтесь всему, что вам нужно,
Радостны будьте и счастливы вы
И воплощайте всегда все мечты!

Ведущая : - По традиции первыми войдут в школу первоклассники вместе со своим классным руководителем, а мы поддержим их аплодисментами.

Соколов Александр Сергеевич, инструктор по труду, ОГКУСО СРЦН «Причал надежды»

Скачать проект

Проект был создан в связи с реальным внедрением цифровых технологий в обучающие процессы. С учётом перехода к промышленным цифровым технологиям. В качестве учебного оборудования был задействован графопостроитель (drawing robot, drawbot) с числовым программным управлением GK A3 (GKTOOLS, made in China), подключённый к персональному компьютеру. Воспитанники Центра и старшеклассники 63 школы г. Ульяновска были ознакомлены с устройством графопостроителя и правилами техники безопасности. Собственно работа с графопостроителем была разбита на три этапа:

- отрисовка изображений на основе уже имеющихся управляющих программ в G-code и (или) векторных изображений, созданных векторным редактором IncScape (файлы с расширением .svg).

- создание  управляющих программ в G-code – текстовые файлы, написанные латиницей, но имеющие расширение .cnc (computer numerical control).

- создание векторных изображений редактором IncScape, преобразование изображений в G-code, отрисовка изображений с последующим редактированием (оптимизацией) векторного файла и управляющей программы, сгенерированнной соответствующим программным обеспечением. Этот этап обычно осуществляется преподавателем и наиболее способными учениками. При этом могут быть использованы общедоступные цифровые библиотеки векторных файлов (.svg и .wmf).

В данной статье мы осветим создание управляющих программ в G-code. Эти коды - основа числового программного управления промышленным оборудованием начиная от промышленных графопостроителей (XY-plotter) и кончая пятикоординатными обрабатывающими центрами.

 

Основы программирования для графопостроителя с числовым программным управлением

 

Реальную простую программу отрисовки домика пишем на основе рисунка.

Пофантазируем - предположим, что графопостроитель понимает речевые команды. Начинаем диктовать:

- Исходная точка.

- Передвинь каретку в левый нижний угол домика.

- Опусти каретку.- Каретку вверх на 30 миллиметров.

- Каретку вправо на 60 миллиметров.

- Каретку вниз на 30 миллиметров.

- Каретку влево на 60 миллиметров.

- Подними каретку.

- Каретку ОДНОВРЕМЕННО влево на 5 миллиметров и вверх на 25 миллиметров.

- Опусти каретку.

- Каретку ОДНОВРЕМЕННО вправо на 35 миллиметров и вверх на 35 миллиметров.

- Каретку ОДНОВРЕМЕННО вправо на 35 миллиметров и вниз на 35 миллиметров.

- Подними каретку.

- Каретку ОДНОВРЕМЕННО влево на 5 миллиметров и вниз на 5 миллиметров.

- Опусти каретку.

- Каретку влево на 10 миллиметров.

- Каретку вниз на 20 миллиметров.

- Подними каретку.

- Каретку ОДНОВРЕМЕННО влево на 10 миллиметров и вверх на 10 миллиметров.

- Опусти каретку.

- Каретку влево на 10 миллиметров.

- Каретку вверх на 15 миллиметров.

- Каретку вправо на 10 миллиметров.

- Каретку вниз на 15 миллиметров.

- Подними каретку.

- Каретку влево на 20 миллиметров.

- Опусти каретку.

- Каретку влево на 10 миллиметров.

- Каретку вверх на 15 миллиметров.

- Каретку вправо на 10 миллиметров.

- Каретку вниз на 15 миллиметров.

- Подними каретку.

- Всё, отдыхай.

Всё это будет гораздо проще и экономнее, если воспользоваться  G-code - можно написать программу управления станком обычным текстовым редактором типа "Блокнот" или Notepad++, файлу, естественно,  присваиваем расширение .cnc (computer numerical control – числовое программное управление, реже — компьютерный числовой контроль — уже было упомянуто выше) и, по умолчанию, открывать его для просмотра и редактирования вышеупомянутыми редакторами.

Для начала запомним всего несколько команд:

G90 - задание абсолютных координат опорных точек траектории;

G00 - ускоренное перемещение инструмента (холостой ход);

G01 - рабочий орган (у робота - гелевая ручка или фломастер) перемещается по отрезку прямой линии;

F1000 - скорость рабочего органа 1000 мм/мин;

M3 S500 - опустить рабочий орган (специфика робота, общепринято M3);

M3 S50 - поднять рабочий орган (специфика робота, общепринято M2);

M30 — конец программы.

Вручную "оцифруем" рисунок привязав его к абсолютной системе координат G90 и обозначив опорные точки.


Теперь возвратимся к «управлению диктовкой» преобразовав речевые команды в G-code

Исходная точка — с помощью ручного управления подводим рабочий орган (каретку) к краю заготовки (лист бумаги или тонкого картона)

Задаём абсолютную систему координат и рабочую скорость 1000 мм/мин

G90 F1000

Передвинь каретку в левый нижний угол домика

G00 X15 Y10

Опусти каретку

M3 S500

Каретку вверх на 30 миллиметров

G01 X15 Y40

Каретку вправо на 60 миллиметров

G01 X75 Y40

Каретку вниз на 30 миллиметров

G01 X75 Y10

Каретку влево на 60 миллиметров

G01 X15 Y10

Подними каретку

M3 S50

Каретку на холостом ходу ОДНОВРЕМЕННО влево на 5 миллиметров и вверх на 25 миллиметров

G00 X10 Y35

Опусти каретку.

M3 S500

Каретку на рабочем ходу ОДНОВРЕМЕННО вправо на 35 миллиметров и вверх на 35 миллиметров

G01 X45 Y70

так и продолжаем отрисовку...

Каретку на холостом ходу в исходную точку

G00 X0 Y0

Программа окончена

M30

Отрисовка домика в  G-code полностью:

G90F1000

M3 S500

M3 S50

G01X45Y35

G01X35Y20

G00X15Y10

G01X45Y70

G00X75Y30

G01X55Y35

M3 S50

M3 S500

G01X80Y35

M3 S500

G01X55Y20

G00X0Y0

G01X15Y40

M3 S50

G01X65Y30

M3 S50

M30

G01X75Y40

G00X60Y55

G01X65Y10

G00X35Y20

 

G01X75Y10

M3 S500

M3 S50

M3 S500

 

G01X15Y10

G01X60Y70

G00X55Y20

G01X25Y20

 

M3 S50

G01X65Y70

M3 S500

G01X25Y35

 

G00X10Y35

G01X65Y50

G01X45Y20

G01X35Y35

 

И то, что мы видим на мониторе персонального компьютера с управляющей программой GRBL-Plotter

 Сведущий читатель  отметит, что на рисунке выше - перемещение в относительных координатах.

Кроме перемещения в абсолютных координатах опорных точек есть более компактное перемещение в относительных координатах.

Представим, что после перемещения (каретки робота) до опорной точки (30;20) система координат мгновенно переместилась в эту опорную точку и следующее перемещение будет в точку (30;10)

G91G01 X30 Y20

G91G01 X30 Y10  и т. д. и т. п.

Ниже примеры перемещений

Но об этом — в следующий раз…

Автор этой разработки работал с цифровыми технологиями с осени 1983 г. и уже тогда имел дело с промышленными графопостроителями. Размер стола примерно 3 на 5 метров, отрисовывались ложементы и рубильники стапелей для сборки уникального самолёта АН-124-100 «Руслан». Сам автор работал на плазморежущем оборудовании с ЧПУ, потом был лазерный раскрой тоже на СЧПУ. Вполне ответственно заявляю, что выпускники средней школы, успешно освоившие вышеупомянутый настольный графопостроитель, при минимальной переподготовке смогут работать на любом двухкоординатном станке с ЧПУ: плазморежущие агрегаты, лазерная и гидроструйная (гидроабразивная) резка листовых материалов, промышленные графопостроители, координатно-пробивные прессы с ЧПУ.

Юшкова Любовь Алексеевна, заведующий, МКДОУ АГО "Ачитский детский сад "Улыбка" - филиал "Уфимский детский сад "Радуга"

"Формы и модели использования ИКТ в ДОО"

 

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании относительно новое и вместе с тем интенсивно развивающееся явление. Новые технологии вошли в нашу жизнь стремительно, настолько, что изменения не успевают осмыслиться наукой и практикой. Мы, педагоги, находимся в постоянном поиске…

Интернет-технологии постепенно ведут к изменению содержания, методов и организационных форм всей системы образования, в том числе и работы детских садов, их взаимоотношений с вышестоящими организациями и родителями, социальными партнерами. В связи с этим появились новые формы учебно-воспитательной работы, связанные с использованием ИКТ в дошкольных образовательных организациях.

 Рассмотрим некоторые из них:

 • Центр игровой поддержки ребенка. Такие центры осуществляют психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от шести месяцев до трех лет, и оказание психолого-педагогической  поддержки семьям на основе современных методов организации игровой деятельности. В центрах игровой поддержки проводятся игровые занятия с детьми и их родителями по развитию речи, сенсомоторных навыков, рисованию, лепке, развитию музыкальных навыков и ритмике. Занятия проводят квалифицированные воспитатели, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи в мини-группах и индивидуально (по желанию) совместно с родителями.

•  Консультативный пункт. Консультативные пункты предназначены для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от года до семи лет, не посещающих образовательные учреждения. Они организуются в государственных ОО, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования в качестве самостоятельного структурного подразделения. В консультативном пункте  можно получить бесплатную консультацию опытных специалистов: педагогов, психологов, логопедов, медицинских работников по различным проблемам воспитания, развития и обучения ребенка.

Лекотека. Лекотеки организуются для детей с нарушениями развития в возрасте от 2-х месяцев до семи лет, которые не могут посещать государственные ОУ по состоянию здоровья или развития и нуждаются в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Все лекотеки обеспечены богатой материальной базой, в которую входит различное специальное и развивающее оборудование. Деятельность лекотек направлена на оказание квалифицированной коррекционной и терапевтической помощи детям с особыми образовательными потребностями и их родителей, а также на психолого-педагогическое сопровождение таких семей.

Служба ранней помощи. Создается для детей с выявленными нарушениями развития (риском нарушения) в возрасте от 2-х месяцев до четырех лет, не посещающих образовательные организации. Специалисты службы ранней помощи (психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги, медицинские работники) оказывают организованную психолого-педагогическую и социальную поддержку семье с таким ребенком, осуществляют подбор адекватных способов  взаимодействия с ним, его воспитания и обучения, коррекции отклонений в развитии.

Также можно назвать и такие формы организации образовательных услуг, как группы кратковременного пребывания детей (ГКП), и семейный детский сад, и школа будущих родителей. Несмотря на то, что использование компьютеров в вышеназванных формах работы используется в основном для административных и функциональных целей, таких как выписка счетов, оформление платежных ведомостей, составление бюджета, списков инвентаря и пр., информационно-коммуникационные технологии прочно входят и в воспитательно-образовательный процесс ДОО.

В соответствии с ФГОС ДО, необходимо описать место ИКТ в реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Какие же модели использования ИКТ можно применять в педагогической практике дошкольных образовательных организаций на сегодняшний момент?

- Визуальная модель. Эта модель включает презентации, видеофрагменты фильмов и мультфильмов, модули действий детей, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Все эти средства обеспечивают наглядность, дающую возможность педагогу выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием видеофрагментов. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, не только обратиться к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему, более детально  остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов повышает интерес детей к предлагаемому материалу. Также в качестве мультимедиа-ресурсов выступают интерактивные схемы и модели.

Например, обучающие игры с элементами грамоты развивают и поддерживают интерес к таким занятиям, способствуют формированию положительной мотивации к чтению (мультфильмы «Улица Сезам», «Азбука-малышка» и т.д.).

- Аудиомодель. Данная модель включает музыкальное сопровождение, аудиокниги, радиоспектакли. Для реализации этой модели в распоряжении воспитателя имеется большая коллекция музыкальных произведений. Аудиокнига является одним из важных средств воспитания и обучения детей, задача воспитателей и специалистов – выбрать для работы качественный экземпляр, так как не все аудиокниги надлежащего качества. Такие же требования мы предъявляем и к радиоспектаклям.

- Игровая модель. Игровая модель опирается на использование ИКТ в детском саду при организации различных игр. При этом используются не только традиционные ИКТ, но и электронные игрушки, включенные в воспитательно-образовательном процессе: детские компьютеры, интерактивные обучающие игрушки, электронные игры,   интерактивные развлекательные игрушки. Интерактивные игрушки буквально напичканы электроникой, они разговаривают с ребенком, читают ему стихи, поют песенки. Они закладывают в детях основы и навыки обращения с компьютером, сложным техническим оборудованием.

 - Методическая модель. Методическая модель включает методические видеозанятия, дидактические аудиокниги, систему вебинаров, дистанционные семинары и лекции, электронные педагогические СМИ, методические интернет-ресурсы. - Диагностическая модель. Для решения проблем диагностики и мониторинга, которые сопровождаются заполнением большого количества бумаг, таблиц, в детских садах целесообразно организовать диагностические службы, советы, творческие группы, которые с помощью интернет-ресурсов смогут качественно и оперативно решать поставленные задачи.

- Информационная модель. Это колоссальный объем справочной литературы, блогов, рисунков, программ игровых и обучающих, которые хранятся в интернете. - Коммуникационная модель – это способ профессиональной связи с помощью ИКТ со специалистами в профессиональной сфере.

Все перечисленные формы и модели использования информационно-коммуникационных технологий в образовательной сфере детских садов значительно облегчают работу педагогов и специалистов ДОО, вносят разнообразие, дополняют традиционные материалы новыми ресурсами, отвечают современным квалификационным требованиям к умениям педагога.

 Однако, при всей очевидности положительного влияния информационно – коммуникационных технологий на воспитание и обучение современных детей, педагогам и родителям необходимо всегда помнить о том, что живое общение не заменит даже самая умная машина, и что общение ребенка с компьютером должно быть дозированным, приносить пользу, развивать детей.

 В нашем детском саду «Радуга» успешно применяются такие новые формы работы с детьми и родителями, как «Служба ранней помощи» и «Консультативный пункт», которые уже получили признание среди родителей и вызвали интерес и доверие у детей.

Список литературы:

1. И. Комарова, А. Туликов. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М., 2013.

2. . Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М., 2004

Заикина Татьяна Николаевна, воспитатель, МБДОУ ЦРР № 20, г. Ливны

"РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ"

В современной психолого-педагогической литературе нет устоявшегося термина для обозначения детей, имеющих различные отклонения в развитии. Наиболее емкое и корректное понятие — «дети с ограниченными возможностями здоровья».

Получение образования детей с ограниченными возможностями закреплено Законом об образовании в РФ. Это значит, мы с вами обязаны создать специальные условия для получения образования таким обучающимся.

Многие педагоги сейчас столкнулись с проблемой: как же правильно построить работу с группой детей, в которой есть дети с ограниченными возможностями? Как же обеспечить достаточное внимание к таким детям, не отнимая его у детей, не имеющих ограничения?

Целью работы по физическому воспитанию с детьми с ОВЗ в детском саду является создание оптимальных условий для полноценного развития двигательных и психофизических способностей и укрепления здоровья воспитанников, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности.

Задачи работы:

Формировать у детей интерес к физической культуре и совместным физическим занятиям со сверстниками;

Формировать правильную осанку и содействовать профилактике плоскостопия;

Развивать у детей движения, двигательные качества, физическую и умственную работоспособность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;

Тренировать у детей сердечно сосудистую и дыхательную системы, закаливать организм;

Осуществлять систему коррекционно-восстановительных мероприятий, направленных на развитие психических процессов и личностных качеств воспитанников, предупреждать возникновение вторичных отклонений в психофизическом развитии ребёнка;

Учить детей выполнять движения и действия по подражанию действиям взрослого и речевой инструкции;

Формировать у детей игровые двигательные действия.

В 2016 году наш детский сад вошел в государственную программу «Доступная среда», благодаря участию в которой созданы необходимые условия для посещения дошкольного учреждения практически всеми категориями детей с ОВЗ.

На протяжении многих лет в детском саду функционируют две группы компенсирующей направленности для детей с ТНР. В сентябре 2017 года открыта группа комбинированной направленности «Золотой ключик» В настоящий момент группу комбинированной направленности посещают 10 детей, 3 из которых имеют статус - ребенок-инвалид.

В сентябре 2019 года была открыта группа компенсирующей направленности для детей с РАС «Звёздочки», в которую зачислены 5 мальчиков.

Я, как руководитель по физическому воспитанию в ДОУ, выстраиваю свою работу в соответствии с учетом особенностей наших детей.

У детей с детским церебральным параличом не согласованы движения рук, особенно если имеют место неправильные установки тела, головы и конечностей, например, голова опущена на грудь, руки и ноги согнуты. Часто наблюдается повышение мышечного тонуса, плохая координация.

Среди особенностей физического развития детей с задержкой психического развития: гипер- или гиподинамия, общая скованность и замедленность выполнения движений, нарушение осанки и плоскостопия.

Физическое развитие детей с расстройством аутического спектра характеризуется наличием стереотипных движений, трудностями формирования предметных действий и бытовых навыков.

Для детей с ДЦП предусмотрена индивидуальная работа по физическому воспитанию, прописанная в индивидуальной АОП. Дети с РАС занимаются вместе в соответствии со своей АООП.

В своей работе наряду с общими принципами физической культуры (принцип наглядности, принцип учета возрастных особенностей, принцип постепенности и др.), учитываю принципы адаптивной физической культуры (адаптивная физическая культура (АФК) - это физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья).

Выстраиваю свою работу, ориентируясь на следующие образовательные программы и пособия:

«Парциальная программа физического развития детей 3-7 лет «Малыши - крепыши», авт. О.В. Бережнова, В.В. Бойко.

«Адаптивная физическая культура», авт. С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова.

Программа «Корекционно-развивающее обучение и воспитание» под ред. Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой;

«Содержание и методика занятий физкультурой с детьми страдающим церебральным параличом» под ред. Н.Н. Ефименко, Б.В. Сермеева;

«Коррекционно - педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития» пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений;

«Абилитация детей с церебральными параличами: Формирование движений», авт. И.Б. Малюкова;

«Расстройства аутистического спектра у детей. Метод сенсомоторной коррекции», авт. Т.Г. Горячева, Ю.В. Никитина.

На занятиях по физической культуре мы решаем как общие, так и коррекционные задачи.

В работе с детьми с ДЦП основным является создание предпосылок для успешной учебной и социальной адаптации к реальным условиям жизни при помощи коррекционных физических упражнений.

С детьми с ЗПР и РАС - формирование навыков произвольной организации движений, так же воспитание коммуникационных функций и способности взаимодействовать в коллективе.

Большое значение имеет среда физкультурного зала, которая стимулирует физическую активность детей. Правильный подбор оборудования содействует освоению ребёнком жизненно важных двигательных навыков.

Для формирования навыков ходьбы имеются дорожки разной длины и ширины, дорожки с нарисованными оптимально расположенными следами, наклонные доски, верёвочки, шнуры, канаты, ленты, зрительные ориентиры, «следы», «пяточки», «носочки».

Для укрепления мышц, поддерживающих свод стопы, - массажные коврики, наклонные доски. Для формирования навыков бега используются верёвочки, обручи, набивные сенсорные мячи разных размеров для отработки энергичного отталкивания и поднимания толчковой и маховой ноги.

Для освоения лазания используются наклонная доска, дуги большие и малые, канат, скамейки разной высоты, большие и малые обручи, гимнастическая стенка.

Для формирования навыков метания используются большие и малые мячи, мешочки с песком, обручи, корзины, цели (вертикальные, горизонтальные).

Передвижные модули: раскладные маты, горка «Кит», лабиринт, туннель, кубы расположены вдоль стен.

Для того чтобы дети свободно передвигались, не мешая друг другу, самостоятельно пользовались снарядами, середина зала остается свободной. На ней размещаются пособия для проведения игр и занятий.

На занятиях физической культуры в детском саду очень важным является слаженность в действиях специалистов. При ознакомлении детей с новыми упражнениями воспитатель по физической культуре показывает, как правильно выполнять упражнение, а воспитатель группы следит за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает ребенку действием – направляет, поддерживает или исправляет неверно выполненное движение. Функция воспитателя группы - оказание индивидуальной помощи ребенку, который в ней нуждается.

Примерное распределение обязанностей при совместной работе воспитателя по физической культуре и воспитателя:

Воспитатель по ФИЗО занимается ослабленными детьми, воспитатель остальными (и наоборот).

Воспитатель по ФИЗО занимается отстающими по физической подготовленности детьми, воспитатель с остальными (и наоборот).

Воспитатель по ФИЗО берет по одному ребенку для индивидуального обучения, воспитатель занимается со всеми детьми спокойной двигательной деятельностью.

Длительность индивидуального занятия составляет от 10 до 25 минут.

В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений, а также общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия.

Все упражнения сопровождаются песенками и веселыми стихами, что не только привносит элемент игры, но и включает в работу правостороннюю – образно-эмоциональную – часть мозга ребенка. Например,

-упражнения «Зяблик пинь» и «Тянем - потянем» способствуют формированию правильного положения головы;

-упражнения на мяче направлены на укрепление мышц рук, спины и брюшного пресса;

-упражнение «Пугало» для преодоления сгибательно-приводящих установок верхних конечностей;

-в упражнении «Колобок» стимулируется последовательное активное включение в поворот плечевого пояса, туловища, таза, ног;

-упражнение «Ветерок» для преодоления сгибательно-приводящих установок нижних конечностей;

-упражнение «Плывущая рыбка» и «Улитка» формируют умение ползать на четвереньках;

-для тренировки равновесия используются упражнения на гимнастической скамье и балансире;

-упражнения «Снежная баба» и «Пескарик» служат для тренировки гибкости позвоночника.

В заключении хотелось бы отметить: хотя мы не всегда мы получаем ожидаемую отдачу, от этого работа каждодневная, кропотливая, порой незаметная для окружающих, не становится менее значимой. Маленькими шагами, понемногу, происходит адаптация детей с ОВЗ в среде сверстников. Не стоит бояться работы с детьми с ОВЗ, они всегда открыты и рады нашему вниманию и участию. У нас много планов на будущее. И я думаю, что вместе мы сможем многое.

Лепей Оксана Сергеевна, воспитатель, МАДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 78", г. Белгорода

Конспект образовательной деятельности по разучиванию стихотворения Е. Благининой "Огонек" в старшей группе"

Цель: формирование навыка разучивания стихотворения наизусть через знакомство с произведением Е.Благининой «Огонек».

Задачи:

Обучающая:

  1. Познакомить детей с произведением и его автором;
  2. Учить заучивать стихотворения с опорой на мнемотаблицы;

Речевая:

  1. Развивать навыки выразительного чтения стихотворения наизусть, умения отвечать на вопросы по содержанию произведения;

Воспитательная:

  1. воспитывать чуткость к художественному слову.

Материал: портрет поэтессы Е.А.Благининой, мнемотаблицы.

Методические приемы: Сюрпризный  момент; Показ иллюстраций; Вопросы детям; Выразительное чтение воспитателем; Повторное чтение;

Ход:

Организационный момент: Воспитатель заносит в группу цветок

Воспитатель: - Дети, что я принесла? (цветок)

- Вы знаете, как он называется? Почему так называется? (потому, что этот цветок имеет красные лепестки, которые как огоньки, горят на солнце).

Воспитатель: Правильно.

- Тая, как называется этот цветок?

- Илья, почему этот цветок называют «огоньком»?

Воспитатель: Ребята, Сегодня я предлагаю вам послушать стихотворение известной поэтессы Елена Александровны Благининой, которая писала стихи для детей (показываю портрет). Послушайте, я вам его прочитаю.

ОГОНЁК

Хрустит за окошком

Морозный денёк.

Стоит на окошке

Цветок-огонёк.

Малиновым цветом

Цветут лепестки,

Как будто и вправду

Зажглись огоньки.

Его поливаю,

Его берегу,

Его подарить

Никому не могу!

Уж очень он ярок,

Уж очень хорош,

Уж очень на мамину

Сказку похож!


Вопросы по содержанию стихотворения:

- Что хрустит за окошком? (хрустит за окошком морозный денек)

- Что стоит на окошке? (стоит на окошке цветок – огонек)

- Каким цветом цветут лепестки? (малиновым цветом цветут лепестки)

- Как зажглись огоньки? (как будто и вправду зажглись огоньки)

- Что делаю с ним? (его поливаю, его берегу, его подарить никому не могу)

- Почему его подарить никому не могу? (уж очень он ярок, уж очень хорош)

- На чью сказку он очень похож? (уж очень на мамину сказку похож)

Дети, внимательно послушайте еще раз это стихотворение. Послушайте, как я его буду читать: громко или тихо, медленно или быстро.(чтение стихотворения повторно).

- Дети, как я прочитала это стихотворение? (медленно)

- Как нужно правильно читать это стихотворение? (выразительно, не спеша, ласково).

 - Почему? (потому, что это стихотворение посвящено маме, нужно показать заботу, ласку)

Послушайте внимательно еще раз это стихотворение, потому, что после моего чтения вы сами попробуете рассказать его наизусть. (чтение стихотворения)

Воспитатель: А чтобы нам было легко запомнить стихотворения, я предлагаю вам рассмотреть иллюстрации (мнемотаблицы).

Повторное чтение стихотворения (Делю стихотворение на 6 блоков, к каждому блоку иллюстрацию. Читаю повторно стихотворение с установкой на запоминание и показом иллюстрации к каждому блоку.)

Воспитатель: Послушайте стихотворение ещё раз, постарайтесь его запомнить. Я буду читать вам стихотворения, показывая к каждому куплету соответствующую иллюстрацию. Тем самым она вам поможет быстро запомнить стихотворение. (Читаю стихотворение, показываю к каждому куплету соответствующую иллюстрацию) У нас скоро Мамин праздник и вы сможете прочитать наизусть стихотворение своим мамам, я думаю они очень обрадуются. (Вызываю детей прочесть стихотворения с использованием мнемотаблиц (3-5 детей))

Воспитатель: Послушайте стихотворение ещё раз, постарайтесь его запомнить. Я буду читать вам стихотворения, показывая иллюстрацию. Тем самым она вам поможет быстро запомнить стихотворение. (Читаю стихотворение, показываю иллюстрацию) У нас скоро Мамин праздник и вы сможете прочитать наизусть стихотворение своим мамам, я думаю они очень обрадуются.

Повторяют стихотворение за воспитателем.

Предлагаю Кате рассказать стихотворение.

- Катя,  хочешь прочитать стихотворение?

- Как ты будешь читать стихотворение? (не спеша, выразительно, ласково)

- Дети, вам понравилось, как Катя прочитала стихотворение? Почему?

- Кто хочет прочитать стихотворение, как Катя?

             Вызываю детей (2-3 ребенка) прочесть стихотворения с использованием иллюстраций.

III. Заключительная часть:

Воспитатель: Молодцы ребята, запомнили стихотворение и очень хорошо прочитали. Этот цветок – огонек останется у нас в группе, и мы будем за ним ухаживать.

Клюшникова Елена Ивановна, воспитатель, МДОУ д/с № 104 "Звоночек" г. Волжский

"Закаливание"

Ни мороз мне не страшен, ни жара.
Удивляются даже доктора,
Почему я не болею,
Почему я здоровее
Всех ребят из нашего двора.

Потому что утром ранним
Заниматься мне гимнастикой не лень,
Потому что водою из-под крана
Обливаюсь я каждый день!

М. Львовский

Оздоровительное закаливание помогает организму повысить адаптацию к условиям внешней среды. В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья. При этом заболеваемость детей остается высокой, несмотря на успехи медицины. Закаливание является эффективным способом оздоровления детей. Многие из видов закаливания применяются в дошкольных учреждениях, включены в режимные моменты, являются частью физкультурных занятий.

Закаливание – это целый комплекс мероприятий, которые направлены на постепенное повышение сопротивляемости организма к тем или иным неблагоприятным факторам внешней среды: холода, жары, пониженного атмосферного давления, солнечной радиации. Почему одни дети не боятся простуды, а другие от малейшего переохлаждения заболевают? Только ли дело в том, что у одного организм крепче, а у другого слабее? Что надо предпринимать, чтобы ребенок не был подвержен простудным заболеваниям? Необходимо закаливание. Под закаливанием принято понимать способность организма приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям внешней среды.

Закаливание как средство повышения защитных сил организма возникло в глубокой древности. Практически во всех культурах разных стран мира закаливание использовалось как профилактическое средство укрепления человеческого духа и тела.

Принципы закаливания:

а) Систематичность использования закаливающих процедур. Закаливание организма должно проводиться систематически, изо дня в день в течение всего года независимо от погодных условий и без длительных перерывов. Лучше всего, если пользование закаливающими процедурами будет четко закреплено в режиме дня. Тогда у организма вырабатывается определенная стереотипная реакция на применяемый раздражитель: изменения реакции организма на воздействие холода, развивающиеся в результате повторного охлаждения, закрепляются и сохраняются лишь при строгом режиме повторения охлаждений. Перерывы в закаливании снижают приобретенную организмом устойчивость к температурным воздействиям

б) Постепенность увеличения силы раздражающего воздействия. Закаливание принесет положительный результат лишь в том случае, если сила и длительность действия закаливающих процедур будут наращиваться постепенно.

в) Последовательность в проведении закаливающих процедур. Необходима предварительная тренировка организма более щадящими процедурами. Начать можно с обтирания, ножных ванн, и уж затем приступить к обливаниям, соблюдая при этом принцип постепенности снижения температур.

г) Учет индивидуальных особенностей человека и состояния его здоровья. Закаливание оказывает весьма сильное воздействие на организм, особенно на людей, впервые приступающих к нему.

д) Комплексность воздействия природных факторов. К естественным факторам внешней среды, которые широко применяются для закаливания организма, относятся воздух, вода и солнечное облучение.

Наш детский сад разработал свою программу по нетрадиционному закаливанию "Ступеньки здоровья". И вот уже много лет работаем по ней.

Основные направления реализации программы:

1. Физическое развитие детей.

- дифференцированный подход при моделировании физических нагрузок.

- учитываются сенситивные периоды

2.Закаливание.

1 этап. Общеукрепляющий период, период пассивного закаливания, босохождение.

2 этап. Обширное обтирание, закаливание методом обливания, комплексное закаливание.

3 этап. Закаливание снегом, обливание на снегу.

3. Высокая двигательная активность.

4. Спортивные игры.

5. Зарядка на улице.

6. Спортивные праздники.

7. Неделя здоровья, туризм.

Как показывает многолетний опыт, закаливания бояться не стоит, если соблюдать главные правила:

- закаляться нужно постепенно;

- нельзя начинать закаливание во время болезни;

начал закаливание - не бросай и не делай перерывов;

- используй разные средства закаливания (солнце, воздух, воду).

Заключение.

Закаливание очень важный вид здоровья и красоты. Надежно защитит вас от простуды. Для успешного применения закаливающих процедур не требуется специального инвентаря, дорогостоящего оборудования.

Систематическое применение закаливающих процедур снижает число простудных заболеваний в 2-5 раз, а в отдельных случаях почти полностью исключает их.

Спасибо за внимание!

Список используемой литературы:

1. Т.Е. Фатьянова, О.А. Ерохина, Н.А Литовченко, Л.А Анисимова - Ступеньки здоровья образовательная программа по физическому воспитанию МДОУ д/с № 104

2. Воронцова И.М., Беленький Л.А. Закаливание детей с применением интенсивных методов. Метод. рекомендации. - С. - Петербург: Медицина, 2003. - 324с.

3. Гориневский В.В. Гигиена физических упражнений и спорта. - М.: Высш., и Моск. сов. физкультуры, 1985. - 212с.

4. Иванченко В.Г. Тайны русского закала. - М., 2004. - 188 с.

5. 15. Методические рекомендации по закаливанию детей в дошкольных учреждениях. - М., 2008. - 45с.

 

Бурлуцкая Ольга Викторовна, учитель биологии, МБОУ "Школа 62" Кузбасс, г. Прокопьевска

"Современные подходы к развитию исследовательской деятельности учащихся"

ФГОС предусматривает формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности. Большие возможности открывает исследовательская деятельность, используя на дополнительных занятиях по биологии можно добиться, чтобы обучающиеся были не только биологически грамотными, самостоятельно мыслящими людьми, чтобы они принимали мир во всем его многообразии, понимали величие и красоту родной природы, были сопричастны к проблемам своей страны, своей местности, имели страстное желание их решать.  

В ходе исследовательской деятельности развиваются познавательные навыки учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивается  критическое  и творческое  мышления, формируются познавательные интересы, умение отбирать и анализировать информацию, работать с энциклопедиями, справочниками, использовать возможности информационных технологий,   ставить лабораторный эксперимент; развиваю коммуникативные навыки, учит работать в группе, дает возможность реализовывать замыслы, активной профессиональной  ориентации молодежи.

Как же рождаются темы? Все темы для исследовательских работ берутся из практической деятельности учащихся. В нашей школе действуют два волонтерских отряда: РДШ «Вместе мы сила» -  волонтерский отряд, «КЕДР» - экоотряд. В каждом отряде развиты направление: Экология и природа, Экология и здоровье, Исследовательская деятельность.

В нашей школе ежегодно с 2012 -2018 гг. проводится совместная акция с жителями и волонтерами «Единой России» по облагораживанию родника пос. Маганак. Волонтеры эко-отряда Кедр разбили клумбы, посадили молодые березки около родника «Жемчужина», ежегодно убирают мусор. Участник эко отряда Кузин Кирилл раскрыть экологическое состояние родников города Прокопьевска, определил количество растворённых примесей в родниковой воде при помощи прибора TDS, её общую жёсткость, сравнил с фильтрованной водой. Составлен паспорта родника, проведение химических анализов и органолептический анализ воды.

В 1964 г. обучающимися МБОУ «Школа №62» был заложен сосновый бор. Дети занимаются уборкой и посадкой рябин, насаждениями хвойных пород. Бледных Т. решила определить количества выделяемого кислорода насаждениями хвойных пород на территории пос. Маганак , сравнить с хвойными насаждениями пос. Зенково, разработала меры по охране и восстановлению лесных насаждений. Возникла тема «Возродим сосновый бор». Работа заняла 1 место в городской научно-практической конференции «Старт в науку». Савченко Е. является участницей XIV областной НПК школьников с темой «Ландшафтный дизайн Зенковского парка», VIII межрегиональной поисково – краеведческой конференции «Сибирь» с темой «Культурное наследие – Зенковский парк». Цель - изучение видового и архитектурного разнообразия парка, влияние флоры на организм человека. Вместе с волонтерами и учителями школы выезжая на субботники в Зенковский парка, стала изучать видовой состав растений парка Федорова М.(XIV областной НПК школьников), создала исследовательский проект «Возродим Зенковский пруд!», Затронула вопрос о привлечении каждого гражданина к бережному отношению водных ресурсов Кузбасса, о сохранение водного биоразнообразия пруда. Мария проводит виртуальную экскурсию «Посети мою малую Родину-Кузбасс», тем самым воспитала чувство у одноклассников настоящего хозяина родной Земли. На XI Всероссийской научно-экологической конференции «Вода – источник жизни на земле» получает диплом 1 степени.

Таким образом, исследовательская деятельность выпускникам школы помогает успешно справляться с курсовыми и дипломными работами в ВУЗах, уверенно чувствовать себя на семинарах и научных конференциях, не бояться публичных выступлений, отстаивая свою точку зрения.

 

 

 

 

 

Валиева Аида Рифхатовна, воспитатель, МБДОУ «Детство» «ЦРР», г. Калуги

Фольклорный праздник "Широкая Масленица" для детей 5-6 летнего возраста

Цель: воспитание детей в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к родному краю.

Обучающие задачи:

- познакомить детей с чучелом Масленицы, рассказать о ее значении в устном и музыкальном фольклоре;

- учить детей несложным играм-забавам, поощрять к проявлению образных действий в играх «Ваня-простота», «Бой петухов»;

- инсценировать содержание русских народных хороводов, выполнять правила игры в соответствии с ее содержанием;

- обучать детей игре на детских музыкальных  народных инструментах.

Развивающие задачи:

- развивать память, внимание;

- формировать музыкальные способности: чувство ритма, звуко-высотный и темповый слух, музыкально-ритмическую пластику;

- развивать двигательную активность, ловкость.

Воспитывающие задачи:

- воспитывать интерес к старинным русским обрядам;

- воспитывать любовь к Родине, своему родному краю.

Под русскую народную мелодию  дети  входят в зал,  встают в большой  хоровод.

Ведущий:  ( в сарафане)

          Становитесь  в  большой  хоровод к нам  веселье  и  радость  идёт.  У  нас  большой  праздник -  Масленица,  который  встречают  в  феврале.  Русский  народ  так   весело  прощался  с  зимушкой-зимой.  И  мы  хоровод  заведём.  Зиме  хвалу  споём.

              ХОРОВОД «Как на  тоненький  ледок» (обработка М. Иорданского).    При обыгрывании хоровода используется деревянная  лошадка на палочке, чучело Масленицы стоит в зале и ведущий обращается к ней.  

Ведущий:   -Здравствуй, дорогая  масленица! 

         Дуня  белая,  Дуня  румяная!

         Коса  длинная,  трёхаршинная!

         Лента  алая-  двухполтинная!

         Платок  беленький,  новомодненький!

         Брови  чёрные,  наведённые.

         Поздравляю  вас с  масленицей!

         В  старину  всегда   делали  чучело  масленицы,  катали  её на  санях,  плясали и  веселились  от  души!.

                                Шумовый  ОРКЕСТР.

( русская народная мелодия «Коробейники», у детей музыкальные  инструменты)

Ведущий:   Масленица -  праздник  провода  зимы  холодной,  праздник  встречи  весны  ясной!

-  Надолго  ли к нам,  масленица?

  ( от  лица  масленицы) – на недельку,  семь  деньков.                                         Понедельник – встреча, вторник -  заигрыш, среда – лакомка,  четверг – разгул,  пятница – тёщины  вечеринки, суббота-  золовкины  посиделки,  воскресенье -  проводы.

                     Будем  песни  петь,  играть.

                     Масленицу  прославлять!!!

В  давние  времена  пели  хвалу  солнцу -  Ярило.  Ярило -  олицетворяло  тепло,  свет (показ  солнца).

                       ИГРА  «Гори, гори  ясно!»  (с  платочком)

Ведущий:    Народ  веселился, да  дразнилки  сказывал:

          1. Николай,  Николай,

             Сиди  дома,  не  гуляй!

              В  балалаечку  играй.

          2. Андрей- воробей не  гоняй  голубей,

             Гоняй галочек,  из-под  палочек!

          3. Ах,  ты  Сашка-таракашка  на  сарай  полезай,

             Там  кошку  дерут,  тебе  хвостик  дадут!

          4. А  у  Васьки  на  носу  - ели  кошки  колбасу!

          5. Маринка- корзинка  прыгала,  скакала.

              В  болото  упала.

          6. А  ты,  Наташка-  пышка  на  улицу  вышла!

             На  камушек  села,  три   яблочка  съела!

И  у  нас  есть  ИГРА -дразнилка  «Ваня,  Ваня  простота!»

Один ребенок на лошадке, остальные дети его дразнят, ребенок на лошадке догоняет их.

Ведущий:   Ставьте  ушки,  на макушки.

          Слушайте  внимательно.

          Пропою  я   вам  частушки.

          Очень  замечательно.

          1. Как  на  масленой недели  из  трубы  блины  летели.

             Ой,  блиночки  мои ,  подрумяненькие!

           2. Шила  платье из  капусты,  огурцом  отделала.

              Рассердилась,  платье  съела,  что же  я  наделала.

           3. Дети1  Масленка  идёт,  кто  нас  покатает?

              У  Вашюши  на  дворе  Сивка  пропадает.

              4.  У  меня  четыре  шали,  пятая  пуховая.

                   Не  одна я  боевая – все мы  здесь  бедовые!

      ИГРА   - «Испеки  блины»   (проводится по принципу эстафеты, атрибуты: 2  сковородки,  блины из бумаги)

Ведущий :  Друзья  масленицы  птицы  и  звери,  первыми  о  приходе  весны  возвещают  птицы:   послушайте  и  отгадайте  загадки:

   1.  Как  сажа  черна, как  сметана  бела,

    Люблю  всем  стрекотать  в  лесу  где  была. (сорока).

   2.  Видали  вы  меня  не  раз,  скачу  я  в двух  шагах  от  вас.

     Чирик-чирик,  чирик-чирик.  Кто  к этой  песенке  привык? (воробей).

   3. Лечит  пашни и поля. Где,   скажи  болит,   земля?

     Ходит  полем  словно врач,  делом  нужным  занят…  (грач).

     

Радуются  теплу и  звери,  большие  и  малые:

    1. За деревьями,  кустами  промелькнуло  быстро  пламя,

    Промелькнуло,  пробежало,  но не  дыма,  ни  пожара.  (лиса).

    2. Не  барашек и не  кот,  носит  шубу  круглый  год.

    Шуба  серая  для  лета,  для  зимы  другого  цвета.  (заяц).

    3.Кто  в  лесу  глухом  живёт,   неуклюжий,  косолапый.

      Летом  ест  малину,  мёд, а  зимой  сосет он  лапу. (медведь).

 

Ведущий:  Масленицу  провожаем ,  весну  встречаем.

          Гостья  погостилася   с  зимушкой  простилася.

          С  крыши  капели -  грачи  прилетели.

          Воробьи  чирикают,  они  весну  кликают!

 

             ХОРОВОД  « Ой,  блины,  блины,  блины!» русская народная песня в обработке А. Абрамского.

Ведущий : Ах,  как  Петя-петушок. Отморозил  гребешок.

        Чтоб  его  скорей  согреть,  нужно  снегом  потереть!

        Поскакать,  попрыгать  боком!

        То с  налёту,  то  с  наскоком!

         Башмаки  петух  носи в  славный  праздник  на  Руси!

              

        ИГРА  «БОЙ  ПЕТУХОВ»   (кто  кого  вытолкнет  из  круга  плечом,   прыгая  на  одной  ножке, у детей на головах  шапочки  петухов).

 

Ведущий: Если  дружно  взять  канат,  потянуть  вперёд-назад.

        И  сказать  три  раза  - эх!  Победить  наверно  смех!

   ИГРА « ПЕРЕТЯНИ  КАНАТ»  (используется канат)

 

Ведущий:  За  ваши   пляски  да  веселье,  будет  вам  угощенье.

          Явись  сюда,  красавица- млада,

          С  блинами  русскими,  круглыми,  вкусными.

ПОВАР:  (заходит с блинами на  блюде)

              С  Масленицей  поздравляю,

              Здоровья  желаю!

Ведущий:  (от  лица  чучела-масленицы)

      Я  гуляла  с вами,  теперь  села  в  сани.

      Пела  и  плясала,  больно  я   устала ( сажают  чучело  в  сани).

      -  Ты,  прощай,  прощай  наша  масленица.

          Ты  не  в  среду  пришла,  и не  в  пятницу.

           Ты  пришла  в  понедельник,  всю  неделю   веселье!

Ты  ушла с добром,  сыром,  маслом и яйцом,  с  блинами,  с пирогами, да с оладьями. Скажем  Масленнице : «Спасибо за  праздник,  а на  улицу  пойдём,  будем  на санях  катать!».

 Под  русскую народную мелодию « КОРОБЕЙНИКИ»  ( Дети  уходят из зала на чаепитие в группу, а после сжигают чучело на улице).

Список литературы:

  1. 1.                Печерская, А. Н. Праздники в детском саду: Сценарии, игры, викторины /А. Н. Печерская - М.: РОСМЭН, 2000.-79 с.: ил. – (Я играю, мы играем).
  2. 2.                Жданова, Л. Ф. Праздники в детском саду. Занимательные сценарии. – М.: АКВАРИУМ ЛТД, 1999.- 179 С.

 

Боровкова Татьяна Владимировна, воспитатель, МДОУ № 53 ЦРР-детский сад Копейского городского округа

Исследовательский проект на тему: "Где живет электричество?"

Однажды на познавательном занятии нам рассказывали про электрического ската. Этот морской обитатель может сам вырабатывать электричество. Запаса электричества в его хвосте хватает для работы двенадцати лампочек.

 Нам стало интересно, а что же такое электричество и где оно живет? Воспитатель пообещала нам приготовить опыты об электричестве.

        Цель нашей работы: узнать как можно больше об электричестве.

        Задачи:

  1. Провести опыты, подтверждающие наличие электричества.
  2. Исследовать  свойства электричества.
  3. Показать  значение электричества для людей.

           Объект исследования: наличие и свойства электричества, а также его значение для людей.

          Предмет исследования: электричество.

          Гипотеза №1: можно ли доказать наличие электричества в окружающей среде опытным путем.

          Гипотеза №2: предположим, что электричество обладает разными свойствами.

         Для того чтобы проверить гипотезы, мы провели несколько опытов.

   Мы взяли несколько воздушных шаров, потерли их о шерстяную одежду и приложили к стене. Шарики и вправду оказались необычными. Они держались за стену и не падали.

Ребята спросили у воспитателя: «Почему  шарики не падают?». Она объяснила, что воздушные шары не падают, потому что наэлектризовались. От шерстяной одежды шары получили большой заряд. Стена тоже имеет заряд, но другой. Заряды бывают отрицательными и положительными. Как оказалось, разные заряды притягиваются друг к другу

           Тогда кто-то из ребят предположил, что если разные заряды притягиваются друг к другу, значит, одинаковые заряды наоборот должны отталкиваться. Решили проверить это и провели следующий эксперимент. Мы взяли два воздушных шарика и потерли об шерстяной джемпер. Затем положили их рядом. Шарики оттолкнулись друг от друга.

   Но почему? Это произошло потому, что шары получили при трении об шерстяной джемпер одинаковые заряды. Действительно, одинаковые заряды отталкиваются друг от друга.

         В энциклопедии  прочитали, что заряды, которых мы не видим, можно услышать. Так ли это? Если да,  то, как и где их можно услышать? Тут нам помог такой эксперимент. Мы прикрепили большую металлическую скрепку к столу с помощью пластилина, чтобы она стояла. Взяли пластмассовую линейку и хорошо натерли ее о шерстяную тряпочку.

Затем быстро поднесли линейку к скрепке. Послышался треск.

Так мы узнали, что электричество издает звук и его можно услышать.

      У некоторых ребят  возник вопрос:

-   Где в природе случается электрическая буря?

 -  Вот  подсказка (читает восптатель):

Два брата родных:

Одного всякий видит,

Да не слышит.

Другого все слышат,

Да не видят.

Ребята догадались. Это гром и молния. Неужели гром и молния вызываются электричеством?

 - Американский ученый Бенджамин Франклин с помощью эксперимента доказал, что молния - это электрический разряд. Он запустил воздушного змея с металлической пластиной в грозовую тучу.

         Когда молния ударила в пластину, из нее посыпались искры. Этот опыт очень опасный, повторить его никто не смог. Что же происходит? Внутри грозового облака дождевые капли и ледяные градины сталкиваются друг с другом и создают электрический заряд. Эти заряды перескакивают с облака на землю или на соседнее облако. Вспыхивает мощная искра. Это и есть молния. Вот сколько мы узнали об электричестве. И решили использовать свои знания в игре. С ребятами в детском саду мы играли в игру «Чья лодка быстрее доплывет?». Налили в таз воду, положили в воду пробки – лодочки так, чтобы они намокли.

Взяли ручки и натерли их шерстяной тряпочкой. Когда мы приближали ручку к пробке, то она двигалась вслед за ручкой. Главное правило: не дотрагиваться ручкой до воды, иначе она разрядится. Но если все-таки это случилось, можно снова зарядить ручку, потерев ее о тряпочку. Мы с ребятами устроили соревнования.

 Электричество пригодилось нам даже в театре. Из папиросной бумаги мы вырезали фигурки танцующих человечков.

В ногу каждого человечка воткнули булавку, чтобы не взлетел и не прилип к стеклу. Органическое стекло положили на книги. Фигурки танцоров разложили под стеклом. Затем стали протирать стекло шерстяными тряпочками.

Случилось чудо! Танцующие человечки стали двигаться под стеклом. Но почему? Оказалось, что когда мы трем стекло, на него переходят электрические заряды, которые и притягивают человечков. Так мы узнали, что электричество притягивает, и заряженные предметы могут двигаться.

 Читая книги и просматривая интернет, мы узнали, что электричество приходит к нам по толстым проводам с больших электростанций, которые производят его очень много. Электричество очень важно для человечества. Представьте, как бы мы жили, если бы не было электричества? Без электричества наша жизнь выглядела бы совсем иначе. По вечерам было бы совсем темно, не работали электроприборы.

           Электричество можно хранить в батарейках и аккумуляторах.

Можно это проверить. Берем батарейку и прикладываем ее к лампочке от карманного фонарика. Лампочка загорелась.

         Это доказывает, что батарейки хранят электричество. А еще можно изобрести необычную батарейку.

         Для этого мы взяли сухой лимон, вставили  в него скрепку. Прикрутили  к скрепке проводок. Другой конец воткнули в лимон.

Теперь два свободных конца провода прикладываем к контактам лампочки.  Что же произошло? Почему лампочка загорелась? Лимонная кислота является электролитом и является источником  тока. Точно такой электролит есть в батарейках.

Нужно отметить, что эти опыты нужно делать в присутствии взрослых. Обязательно соблюдать меры безопасности, так как электричество бывает опасным.

             С помощью опытов мы убедились, что электричество в окружающей среде есть. Оно обладает разными интересными свойствами: может притягивать предметы и отталкивать, издавать звуки. Таким образом, наши гипотезы подтвердились.

          Для нас стало привычным работа телевизора, компьютера, холодильника. И мы не задумываемся, что это труд многих людей на электростанциях, использование водных ресурсов. Поэтому относитесь к электричеству бережно.

 

Литература:

     1.Hinkler Books Pty Ptd 2010 «365 научных  экспериментов»

2.Издательство «Педагогика-Пресс»1987 г. «Почемучка»

3.Москва, «Олма-Пресс», 2004 г. «Большая энциклопедия для дошкольника»

4.Москва, «Росмен», 1996 г. «Наука-энциклопедия»

5.Москва, ГМП «Первая образцовая типография», 1994 г. «Детская энциклопедия в картинках»

6.Харьков, «Книжный клуб», 2006 г. «Книга ответов для почемучки»

7.Москва, «АСТ», 2005 г. «Что такое, кто такой?» 

Аникина Алена Андреевна, преподаватель, ГБПОУ РО ВТИТБиД, г. Волгодонск

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ на тему: "Мои предпринимательские способности"

Цели урока:

Образовательная

 - ознакомить студентов с особенностями предпринимательской деятельности;

 - определить сущность понятия предпринимательской деятельности;

 - формирование у студентов практических навыков разработки идей для бизнеса.

Развивающая

 - развивать навыки научно - исследовательской работы;

 - активизировать учебно–познавательскую деятельность, интерес к предпринимательской деятельности

 - развивать логику и умение формулировать и высказывать свои мысли.

Воспитательная

 - толерантное отношение к точке зрения других людей.

Оборудование и материалы: методическая литература, раздаточный материал.

Тип урока: деловая игра

Формы работы студентов: работа в группе.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

 - проверка присутствующих

II. Актуализация опорных знаний и умений студентов.

Эпиграф нашего урока:

«Бизнес - это игра, величайшая игра в мире - если вы знаете, как в неё играть Томас Дж. Уотсон»

              Преподаватель: Добрый день уважаемые гости и студенты! Ребята, сегодня вам предлагается поучаствовать в деловой игре. Деловая игра предполагает, что вы со всей серьезностью примите правила игры и предлагаемые вам возможные жизненные обстоятельства. Успех игры зависит от вашей способности воплотиться в предлагаемые жизненные роли и принять предлагаемую ситуацию. Сегодня вам представится возможность показать свои предпринимательские, организаторские, коммуникативные и организаторские возможности. С того момента, когда все перешли на рыночные отношения, когда появились реальные возможности зарабатывать большие деньги, многие граждане решили, что смогут стать бизнесменами и предпринимателями. На самом деле это сделать очень сложно, ни у каждого это получается.

III Изложение нового материала.

                 Профессия предпринимателя очень актуальна, она многих притягивает, и многие молодые люди мечтают получить образование по коммерческой деятельности, потому что данные навыки  и знания помогают молодому специалисту-коммерсанту в организации предпринимательской деятельности.

      Преподаватель: В каком учебном заведении в нашем городе можно получить специальность коммерсанта? (ГБПОУ РО ВТИТБиД).

   Наша задача ответить на вопрос - легко ли быть предпринимателем?

Преподаватель: Что такое предпринимательская деятельность?

Студенты: Предпринимательской деятельностью является самостоятельная, осуществляемая на свой страх и риск деятельность, направленная на получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнении работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве.

Преподаватель: Вспомните и назовите великих предпринимателей (ответы ребят). Показываю презентацию предпринимателей

1.Генри ФордАмериканский - автопромышленник,одним из первых стал использовать промышленный конвейер для поточного производства автомобилей.

2.Уолт Элиас Дисней - Американский предприниматель, кинопродюсер. Является создателем: первого звукового, первого музыкального и первого полнометражного мультфильмов в истории.

Преподаватель:Для создания частного малого предприятия начинающий предприниматель должен пройти определённые этапы развития своей идеи и воплощения её в реальность. Какие? (ответы студентов)

1 этап - аналитический. Необходимо решить, какую из форм малого бизнеса рациональнее всего применить в данном случае. Сформировать главную идею - что производить?

2 этап - адаптации к рыночным условиям. Малые предприятия способствуют развитию конкуренции, что ведёт к более полному и гибкому удовлетворению спроса на товары и услуги с учётом индивидуальных потребностей.

3 этап - изучение нормативных актов и оформление документов для регистрации предприятия.

4 этап - устойчивое экономическое развитие. После прохождения сложного этапа организации предприятия, начитается его деятельность по производству товаров и услуг.

Профессия предприниматель является самой высокооплачиваемой, самой престижной и перспективной, которая в любые времена будет востребована.

Преподаватель: Какие черты предпринимателя вам знакомы? –

ОТВЕТ (стремление к независимости, быстро реагирует на рыночные изменения, организованность, дисциплинированность, способность руководить, упорство, настойчивость,трудолюбие, лидерство, целеустремленность и т.д.).

Наверное, каждый из вас мечтает быть знаменитым, достичь успеха, оставить что-то в память о себе. Предприниматель — человек, который организует собственное дело и получает прибыль.

Малый и средний бизнес помогает повышению благосостояния населения: это рабочие места, налоги, это и решение многих социальных проблем: наркомания алкоголизм и др.

IVПрактическая часть

Преподаватель: Давайте определим наличие предпринимательских способностей у каждого из вас, для этого я предлагаю вам пройти тест, бланки лежат перед вами на столе.

Тест "Предпринимательские способности"

Тест позволяет оценить уровень Ваших предпринимательских способностей (подготовила Т. Матвеева).

Ответьте, пожалуйста, "да" или "нет" на предложенные вопросы.

1. Умеете ли вы доводить начатое дело до конца, несмотря на возникающие препятствия?

2. Умеете ли вы настоять на принятом решении или вас можно легко переубедить?

3. Любите ли вы брать на себя ответственность, руководить?

4. Пользуетесь ли вы уважением и доверием своих коллег?

5. Вы здоровы?

6. Готовы ли вы трудиться от зари до зари, не получая немедленной отдачи?

7. Любите ли вы общаться и работать с людьми?

8. Умеете ли вы убеждать других в правильности избранного пути?

9. Понятны ли вам идеи и мысли других?

10. Есть ли у вас опыт работы в той области, в которой вы хотите начать собственное дело?

11. Знакомы ли вы с действующими правилами налогообложения, калькуляции заработной платы, ведения бухгалтерского учета?

12. Будет ли в вашем городе или области спрос на товар или услугу, которые вы собираетесь предложить?

13. Есть ли у вас начальная подготовка в области маркетинга и финансов?

14. Хорошо ли идут дела в вашем городе (области) у других предпринимателей вашего профиля?

15. Есть ли у вас на примете помещение, которое можно арендовать?

16. Располагаете ли вы достаточными финансовыми средствами, чтобы поддержать свое предприятие в течение первого года его существования?

17. Есть ли у вас возможность привлечь к финансированию создаваемого вами предприятия родных и знакомых?

18. Есть ли у вас на примете поставщики необходимых вам материалов?

19. Есть ли у вас на примете толковые специалисты, обладающие опытом и знаниями, которых вам не хватает?

20. Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело — это главная ваша мечта?

 Ключ

Каждый положительный ответ дает вам одно очко. Подсчитайте, пожалуйста, сумму очков.

Результат

Если сумма очков равна 17 и более, вы имеете все необходимые качества, чтобы стать предпринимателем. Ваши целеустремленность, энергия и вера в успех помогут реализовать любую стоящую идею — главное, чтобы идеи действительно того заслуживали.

Вы набрали от 13 до 17 очков? Ваши шансы на успех в качестве предпринимателя не столь очевидны. Однако вы можете стать удачливым дельцом, коммерсантом.

Если у вас менее 13 очков, из вас вряд ли выйдет хороший предприниматель. Постарайтесь набраться опыта, и прежде чем встать на путь свободного предпринимательства, еще и еще раз сопоставьте свои интересы, желания и возможности.

      Преподаватель: Дорогие «предприниматели», вам предоставляется возможность создать свою фирму, организовать свой бизнес, попробовать свои силы в создании своей фирмы и защитить свой проект. Желаю успехов в вашем новом деле!

V Проведение игры «Поиграем в бизнесмена»

Распределение студентов на рабочие группы.

В каждой рабочей группе выбирается «Руководитель» фирмы .

Жеребьевка команд.

Преподаватель: У вас было домашнее задание подготовить т презентовать бизнес-идею. Вам необходимо было придумать самим, определить тот вид деятельности, которым вы будете заниматься, обосновать свой выбор и объяснить, как собираетесь работать, нужно ли, по вашему мнению, предприятие нашему городу. Вы можете предложить свои названия.

Преподаватель: Каждой фирме выдан план работы фирмы

  1. Придумать название фирмы, описать деятельность фирмы.
  2. Распределить должностные обязанности
  3. Реклама продукта
  4. Способы и методы продажи продукта

Преподаватель: Теперь каждая команда представляет свои разработки. Слово предоставляется капитану первой команды.

Преподаватель: Какие есть вопросы к отвечающей команде у двух других команд участников. Регламент ответа на вопрос 1-3 мин.

Подводим итог:

Преподаватель: Вы попробовали себя в роли предпринимателя! И как вам эта роль? Хорошо. Предпринимателями не рождаются. Чтобы успешно освоить предпринимательство и бизнес, необходимо приложить много усилий и быть готовым к преодолению трудностей.

1. Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный в теме нашего урока?

(легко ли быть предпринимателем?)

2. С какими новыми понятиями Вы познакомились?

Преподаватель: Я хотела бы вас всех оценить на «отлично» т.к. считаю, что вы сегодня для себя определили, на что вы способны! Надеюсь, этот урок был с вам понравился!

Для проведения рефлексии подготовлены звездочки трех цветов: красные, желтые, синие. Ребята, с помощью этих звездочек настроения покажите свое отношение к сегодняшнему уроку:

-Красный цвет - урок понравился, было интересно.

-Желтый цвет - урок не понравился.

-Синий цвет - мне было все равно.

Всем спасибо!

Оценочный лист

 

п/п

 

Команда 1

Команда 2

Команда 3

Баллы

1.

 Приветствие

Придумать название фирмы, описать деятельность фирмы.

 

 

 

 

1

2

 Товарный знак –изображение и описание

 

 

 

1

3

Наименование вашего продукта. Возможно его изображение.

 

 

 

1-3

4

Рекламный слоган

 

 

 

 

1-3

5

Краткая характеристика вашего продукта его преимущества перед конкурентами, отличие от конкурентов

 

 

 

1-3

6

Цена продукта представляет капитан.

 

 

 

1

7

Потенциальные покупатели

 

 

 

1-3

8

Способ продажи.

 

 

 

1-3

9

Отвечают на вопросы других команд все кроме капитана, капитан назначает отвечающих

(всего 6 вопросов)

1-6

3в     

3в     

3в     

10

Благодарят за внимание

 

 

 

1

 

ИТОГО

 

 

 

 

 

Критерии оценки

1 ое место-23-25балла

2-ое место22-20 баллов

3-е место 19 баллов

 

Список литературы

1. Архипова А.Ю., Макарени Т.А., Мартишина Е.М.  Основы предпринимательской деятельности: учебное пособие/под ред.. – М.: Вузовская книга, 2015 – 320 с

2. Череданова Л.Н. Основы экономики и предпринимательства 11-е изд.,стер.- учебник. М.: Издательский центр «Академия»,2013-224с.

 

Абызова Елена Юрьевна, инструктор по физ. воспитанию, МБДОУ "Детский сад № 210", г. Нижний Новгород

Конспект НОД по физическому развитию в подготовительной группе "Юные скалолазы"

Задачи:

-Продолжать формировать навык в перестроении;

- Формировать навык в ходьбе со сменой темпа движений;

-Продолжать формировать навык в метании мешочка с песком в горизонтальную цель;

- Формировать навык в лазании по скалодрому;

- Продолжать развивать мышление по средствам игры «Части тела», и упражнений на балансире – лабиринте;

- Формировать навык в сохранении устойчивого равновесия с помощью балансиров;

 Оборудование: Скалодром, мешочки с песком- 2 шт., колокольчик, свисток, балансиры обычные- 5 шт., балансиры-лабиринты- 5 шт., эмблемы «Скалолаз», магнитофон, диск «Ритмическая мозаика № 2», диск с записью «Релаксация»

Ход занятия:

Вводная часть: (способ и методы проведения - фронтальный, игровой)

Заход в зал по кругу и построение в одну шеренгу.

Инструктор: Здравствуйте ребята, настроение отличное? Сегодня нас ждет увлекательное путешествие, где вы будите снайперами и даже скалолазами, будите  пробовать прокатить шарик по лабиринту.

Чтобы зарядиться еще больше положительными эмоциями мы с вами поиграем

Игровое задание «Части тела», Игровое упражнение « Солдаты».

Ребята представим, что мы солдаты:

-  марш через центр,

- игровое упражнение «Лошадка»- размыкание на 2 колонны, вправо и влево;

-  смыкание в колонну по два - «Солдаты»

-  марш по кругу в колонне по два; «Лошадка»

- марш в колонне по два через центр; «Солдаты»

- марш на месте.

Примечание:

Дети строятся в одну шеренгу, проверяем осанку.

При выполнении  игрового задания «Части тела», обратить внимание на правильность выполнения, при выполнении этого упражнения задействованы обе руки. Посмотреть все ли дети успевают, где держат руки, знание частей тела. При выполнении строевых упражнений обратить внимание на осанку, и быть внимательными при перестроениях, как будущие солдаты.

Общеразвивающие упражнения в парах (фронтальный)

1.И.п.- узкая стойка, плечо к плечу, руки сцеплены в замок.

На 1- поднимаем свободную руку  в сторону

На 2- поднимаем свободную руку вверх, голова смотри вверх

На 3- руки в сторону

На 4 – И.П. (8 раз)

2.И.П.- упор сзади, присев друг на против друга на расстоянии 50 см, ноги согнуты в коленях, стопы прижаты  друг к другу. Упражнение «велосипед»

На 1-сгибаем правую ногу, левая прямая

На 2- сгибаем левую ногу, правая прямая (8 раз)

Основная часть: (групповой, фронтальный, соревновательный, круговой методы)

1.Построение в одну шеренгу, на 1, 2, 3 рассчитайсь

1-ые номера идут на скалодром, вы сегодня побываете юными скалолазами.

2-ые -  на балансиры, к шведской стенке

3-ие –  соревнования «Снайперы»:

дети делятся на две колонны и встают перед ориентиром (метание мешочка с песком в горизонтальную цель - обруч).  Первая пара метает мешочек с песком в обруч, подбегает к обручу, берет мешочек и бежит на место, отдавая мешочек следующему. После того как  дети выполняют одно задание, по команде инструктора переходят к следующей игре.

Примечание: Первые номера выполняют упражнение под руководством инструктора. Вторые номера  выполняют задание самостоятельно, инструктор и воспитатель обращает на них внимание, и при необходимости помогает.

Третьи номера  выполняют задание под руководством воспитателя, обратить внимание на положение руки при метании в горизонтальную цель.

Дети, которые были на балансирах, идут на скалодром, со скалодрома дети идут на метание, а после соревнований – дети идут на балансиры

Заключительная часть:

Подвижная игра  «Ловишка с колокольчиком»

Релаксация

Инструктор: давайте вспомним о хорошем  и добром, о своих друзьях. Вы знаете, что со всеми надо быть дружными. Вспомните о  своих мамах и папах, бабушках и дедушках, братиках и сестренках, мысленно обнимите их - они очень сильно вас любят, и знают, что вы всегда будите послушными и дома и в садике. Открывайте свои глаза и возьмитесь за руки. Во что мы с вами сегодня играли? А что вам больше всего понравилось? А я заметила, что кое - кому надо подтянуться, быть пошустрее, набраться ловкости и смекалки. Я хочу вам подарить вот эти эмблемы, где изображён  скалолаз. Я посвящаю Вас в «Юные скалолазы». В  следующий раз вы придете ко мне более смелые и уверенные в себе! До свидания!

Примечание: Напоминание правил игры. Дополнение  в игру: кто оказывается  с колокольчиком в руках, тот своей группе говорит хорошие, добрые  слова. После игры инструктор приглашает всех детей присесть в круг и закрыть глаза.

Список литературы:

1.Вербовская Е.В. Технология двигательно- экспрессивного развития ребёнка старшего дошкольного возраста: методическое пособие- Н. Новгород: Нижегорродский институт развития образования, 2016.-274 с.

2. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-112с.

 

Смирнова Светлана Юрьевна, учитель начальных классов, МБОУ «Конзаводская средняя школа имени В.К.Блюхера», п.Ферма

"Работа с разными источниками информации по формированию познавательных УУД"

Приоритетом современного образования, которое гарантирует его высокое качество, становится обучение ориентированное на развитие личности обучающихся. Целью образования становится личностное, познавательное и общекультурное развитие обучающихся, которое обеспечивает формирование ключевых компетенций, среди которых лидирует «Умение учиться». Достижение данной цели становится возможным благодаря формирования познавательных УУД. В связи с этим образовательный процесс в начальной школе ориентируется на формирование способности обучающихся самообразованию, умению самому находить источник информации в окружающем мире, пользоваться им, беря из него всю полезную информацию. Следовательно, задача учителя познакомить обучающихся с разнообразными источниками информации, научить извлекать нужную для каждого информацию, а так же применять её в жизни. В своей работе использую следующие приёмы и методы формирования познавательных УУД:  работа с разными видами словарей (толковый, орфографический);  выделение темы, цели, ключевых понятий текста;  нахождение нужной информации в разных источниках;  исключение лишней информации из текста;  составление разных видов плана(цитатный, простой, картинный);  выборочное чтение, с целью найти ответы на вопросы;  поиск непонятного в тексте и формулировка вопросов;  вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос;  самоконтроль-проверка своих предположений по тексту;  нахождение в тексте художественных средств выразительности: синонимы, антонимы, сравнения;  составление и отгадывание кроссвордов на уроке-это игра и закрепление новых понятий и терминов, расширение кругозора. Перечисленные приёмы использую как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Начиная со 2 класса, веду курс «Всё обо всём». Цель курса: формирование УУД обучающихся через работу с разными источниками информации. На занятиях выполняются комплексные работы, которые охватывают наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты. Работа строится на основе открытости и реалистичности норм и критериев, использование накопительной оценки, признание права обучающихся на ошибку. Задания комплексной работы позволяют установить уровень овладения основными общеучебными умениями:  навыками осознанного чтения;  умениями работать с текстом;  понимать и выполнять инструкции;  общая ориентация в структуре текста;  сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения. Работы проводятся по четырём предметам( русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение). За год предлагается 20 комплексных работ. Занятие проходит один раз в неделю. Выполнение такого вида работ способствует формированию УУД, которые фиксирую в индивидуальных таблицах. Исходя из этой диагностики планирую работу с каждой группой обучающихся:  успешно обучаются;  те, которые имеют одну «3»;  те, обучающиеся, которые нуждаются в коррекции знаний по предметам В этом году разработали и сейчас реализуем индивидуальные образовательных маршрутов. По итогам 1 четверти 5 человек улучшили свои образовательные результаты. Не получилось взаимодействие с учителями-предметниками, которые работают на нашем уровне образования и системой работы с родителями. Одним из видов повышения качества образования является проектная деятельность. Начинали с долгосрочных проектов, теперь работаем над образовательными. «Зимняя страничка», «Осторожно, огонь». Индивидуальные проекты представляли на конкурсе исследовательских работ. В этом учебном году создали проект по математике «машина времени», каждый обучающийся защищал свою работу. Хотелось бы, чтобы для диагностики формирования познавательных УУД применять в работе единые методики для всей начальной школы с учётом возраста обучающихся, т.к. они дают более реальную картину в сформированности УУД. Список использованной литературы: 1. Маричева С.А. Итоговые комплексные работы. Методическое пособие.4 класс. М.,Планета, 2016. 208с. 2. Маричева С.А., Галанжина Е.С.Итоговые комплексные работы. 4 класс.Тетрадь для обучающихся.М., Планета,2016.112 с.

Богданова Ольга Ильинична, воспитатель, МДОУ "Детский сад № 11", г.Ухта

Конспект на тему: "Воздух и его свойства"

Цель: Обобщить представления о явлениях природы. Систематизировать представления о значении воздуха для жизни, использовании свойств воздуха человеком.

Задачи:

Образовательная: Формировать основы экологического сознания.

Развивающая:  Развивать умение устанавливать связи между явлениями природы и самостоятельно делать выводы.

Воспитательная: Вызвать стремление к охране лесов.

 Оборудование: 2 таза с водой, полиэтиленовый пакет, стеклянная банка, кубики, соломинка (коктейльная трубочка), воздушный шар, мяч, веер, вертушка; аудиозапись «Старинной французской песни» П.И.Чайковского; аудиозапись шума ветра; загадки.

 Раздаточный материал:  полиэтиленовые пакеты, чашки с водой, коктейльные трубочки, кусочки сахара, веера, вертушки, воздушные шары - на каждого ребенка.

Предварительная работа: беседа «Воздух в моей жизни». 

Ход:

В.:   – ребята, вы хотели бы стать волшебниками? (ответы детей). Сегодня мы с вами превратимся в настоящих волшебников. Скажите, что нужно знать волшебникам, для того, чтобы уметь делать различные чудеса?(волшебные слова). Давайте с вами закроем глаза и скажем волшебные слова: «Крабле, крибле, бумс!» Получилось! Сейчас мы с вами находимся в волшебной лаборатории.

 В.: Посмотрите внимательно, и подумайте, что нельзя раскрасить? (ответы детей). Хорошо, а что еще не получится раскрасить? (воздух)

 Правильно.  Вокруг нас есть воздух, но мы его не замечаем: он невидим. Воздухом мы дышим, без него невозможно жить. Давайте задержим дыхание, зажмем нос, пока я сосчитаю до 5. Вот видите, даже на такое короткое время  тяжело задерживать дыхание. Хочется быстрее вдохнуть. А если бы вообще не было воздуха, мы бы просто задохнулись. Но, к счастью, у нас воздуха много, на всех хватит, он везде. Хотя воздух и невидим, его можно обнаружить.  Как вы думаете, как это можно узнать? (ответы детей). Сейчас мы с вами попробуем это сделать!

 Игра  - поиск «Где живет воздух?»

(педагог показывает стеклянную банку с кубиками). Посмотрите, что это? (Стеклянная банка). Есть ли что - нибудь в банке? (кубики). Уберем кубики, есть ли что - нибудь в пустой банке? (воздух). Какого цвета воздух? (бесцветный, прозрачный). Возьмем пакет в руки, встряхнем его, закрутим его со стороны отверстия  (перед каждым ребенком на столе лежит полиэтиленовый  пакет).  По мере скручивания пакетика что происходит? (он надувается). Что же надуло пакет? (воздух). Правильно, это воздух.

А теперь я вас  приглашаю в волшебную мини - лабораторию. Как вы думаете, а в воде есть воздух? (ответы детей). Мнения ребят разошлись, предлагаю нам это проверить (перед каждым ребенком на столе стоит чашка с водой и соломинкой). Возьмите палочку для коктейля, один конец опустите в чашку с водой, а  другой конец возьмите в рот, и осторожно подуйте в воду через палочку. Что вы видите?  (пузырьки) Что это значит? (в воде есть воздух). Воздух есть даже  в сахаре  (перед каждым ребенком на столе чашка с водой, кусочек сахара). Возьмите кусочек сахара и осторожно опустите в воду. Что вы заметили? (из сахара кверху побежали пузырьки ). Что это значит? (в сахаре есть воздух). Итак, какой вывод мы можем сделать? (воздух есть везде: в комнате, на улице, в банке, в пустом пакете, в сахаре). Правильно. Сегодня у нас необычный гость (педагог достает ненадутый воздушный шар). Дети, что это такое? (воздушный шарик) . Какой по свойствам этот шарик? (красный, резиновый, тянется, худенький). Шарик просит меня, чтобы я его надула (надуваю шар). Чем я наполнила шар? (воздухом). А каким стал шар? (большим, прозрачным). Как вы думаете, тяжелее стал шарик или легче? (тяжелее) .А что случится, если шарик заполнить большим количеством воздуха? (он лопнет). Какие вы молодцы.  Ой, ребята, смотрите воздух с силой вырвался из шарика: он был сжат там( отпускаю незавязанный надутый воздушный шарик). Как вы думаете, где еще находится сжатый воздух? (в резиновом мяче, в шинах велосипеда и т.д.). Правильно, там везде находится сжатый воздух (показываю резиновый мяч).

Ребята, нравится вам быть волшебниками в нашей волшебной лаборатории? (нравится). Тогда продолжим. Перед вами на столе для каждого лежат веера. Возьмите их в руки, и помашите ими у лица, как я. (педагог машет веером у лица).

Какое при этом у вас возникает ощущение? (у лица движется воздух, создается ветерок). Значит, воздух может перемещаться с одного места на другое, мы говорим, что это дует ветер (звучит аудиозапись шума ветра). А теперь я вам предлагаю послушать вам несколько загадок, только для того, чтобы их отгадать нужно быть очень внимательными :

1)Неизвестно, где живет.

Налетит - деревья гнет.

Засвистит - по речке дрожь.

Озорник, а не уймешь!

Ветер

 

2)Без рук, без ног стучит-

В избу просится.

Ветер

 

3)Рукой махнул,

Дерево погнул.

Ветер

 

А почему вы думаете, что эти загадки про ветер? Что делает ветер? (гнет деревья, летит, свистит, стучит). Значит ветер  бывает каким по силе? (слабым и сильным). Молодцы, правильно.

А теперь мы с вами посмотрим, как же ветер это делает. Перед вами лежат вертушки, возьмите каждый по одной вертушке. Давайте подуем  на вертушки сначала тихо, а затем сильно. Что происходит с вертушками? (от дуновения тихого ветра вертушка чуть-чуть крутится. А когда дует резкий ветер, то вертушка крутится очень быстро). Какие вы умные ребята, правильно! Давайте с вами поиграем. Каждый будет дуть в вертушку, а тот, чья вертушка будет крутиться быстрее всех, тот и победил (дети дуют в вертушки). Какие вы сильные, как быстро крутили вертушки, но сильнее и быстрее всех крутились у Ильи и Софьи. Значит они являются победителями.

А теперь мы с вами отойдем от волшебной лаборатории и еще чуть-чуть поиграем. Вы готовы? (да), тогда слушайте внимательно, и повторяйте за мной.

Физкультминутка

Я ветер сильный, я лечу,

Лечу, куда хочу.

(Плавные движения рук вверх, вниз)

Хочу налево посвищу,

(наклон влево)

Могу подуть направо,

(наклон вправо)

Могу подуть вверх -

в облака,

(Медленно поднимают руки вверх - наклоны)

А пока - я тучи разгоняю.

(Кружатся на месте)

Ребята, подойдите все ко мне. Посмотрите, у меня есть 2 тазика с водой. Как вы думаете, что мы с ними будем делать? (ответы детей). Да, сейчас мы с вами отправим в плавание кораблик (педагог запускает в тазик с водой бумажный кораблик, наблюдают, как он ведет себя на поверхности воды.). Что надо делать, чтобы кораблик двигался?(подуть). Пустим кораблики в плавание, сопровождая их «ветром». Как двигается кораблик на нашем озере при ровном «ветре»? (кораблик двигается плавно и уверенно к «берегу».) А если налетит порывистый «ветер»? (кораблик может перевернуться). Подуем с большей силой, поднимем большие волны, изобразим бурю (педагог вместе с детьми сильно дуют на кораблик). Есть такие кораблики, которые называются «парусниками», это такие судна, которые на воде движутся с помощью ветра. У них есть паруса (показываю). Поэтому скорость парусника не может быть постоянной, она всегда меняется в зависимости от силы ветра. Теперь мы видим, каким бывает ветер, как с помощью него передвигаются парусники на воде.

А сейчас поиграем в очень интересную игру "Летающие бабочки".

(Звучит аудиозапись «Старинная французская песенка» П.И.Чайковского). А сейчас представим, что мы очутились на лесной полянке, почувствуем, какой здесь свежий воздух (дети с педагогом делают глубокий вдох). И наш шарик пригласил в гости своих друзей- воздушных шаров. Шарики будут “бабочками”. А как вы знаете бабочки что любят делать? (любят летать). Правильно, сейчас мы посмотрим , чья же бабочка летит выше и не падает (дети подбрасывают шары вверх и ловят). Молодцы какие, бабочки у Андрея и у Артема оказались самыми “летучими”.

Ребята, а теперь садитесь на стульчики. Давайте вспомним, что это за невидимка, который нам очень нужен? (воздух). Правильно, а где воздух живет? (воздух живет везде, что нас окружает). А в воде живет воздух?(да). А как это можно доказать? (опустить в чашку с водой трубочку и подуем в трубочку). Ой какие вы молодцы, все запомнили. Кто скажет, в чем может быть сжатый воздух? (в резиновом мяче, в воздушном шаре, в шине от колеса велосипеда и т.д.). Правильно, умнички. А что мы называем ветром? (движение воздуха). А ветер всегда одинаковый? (нет). А каким он бывает? (ветер бывает слабым, сильным, ураганным и т.д.).Какие вы молодцы, хорошо мы поработали в нашей волшебной лаборатории. Вы мне все очень понравились, все старались, а Илья и Арина даже быстрее и сильнее всех крутили вертушки., ну а у Андрея и Артема “бабочки” летали дольше и выше всех.  Ну, а теперь, мы пойдем одеваться на прогулку.

 

Горчинская Светлана Александровна, учитель информатики и ИКТ, МБОУ "СОШ №38 г. Владивостока"

"ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ. КАК НАПИСАТЬ СТАТЬЮ"

В современном мире очень актуально научиться правильно уметь и создавать научные труды. Создатель статьи саморазвивается и самосовершенствуется, вследствие сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Каждый человек должен уметь учиться и развиваться в современном информационном мире: переход от самостоятельной постановки новых учебных задач к развитию проектирования собственной деятельности и построения определенных планов во временной перспективе. Для создания статьи научного характера нужно определиться с мотивом, целью и задачей той или иной деятельности.

Главной целью любой статьи является готовность перехода к самообразованию  на основе познавательной мотивации, готовность к собственной сортировке и выбору направления профильного образования, формирования интереса к изучаемой области и виду деятельности, любознательности и реализации собственных планов в научном мире, достижения цели и эффективных путей к результату деятельности. Научная статья отличается научной стратегией смыслового чтения и полезной работой с информацией в различных областях, а также внедрения системы оценки планируемых результатов.

Наиболее эффективный следующий план по формированию создания научной статьи:

-      реализация описания основных направлений в исследовательской и проектной деятельности;

-      формирование содержание организации научной деятельности;

-      взаимодействие с научными организациями и научных руководителей;

-      подготовка кадров;

-      мониторинг успешности освоения и применения научной методики.

Составные части статьи:

  1. аннотация (краткое содержание статьи);
  2. введение (вводная часть);
  3. основная часть (методики исследования, полученных результатов и их объяснения);
  4. заключение (выводы статьи)
  5. список литературы (литература).

Рассмотрим каждый этап отдельно.

  1. Аннотация – выполняет и повествует о содержании статьи, показывает ценные факты создателя статьи. Некачественно написанная аннотация может навредить статье. 
  2. Введение.  Авторы научных статей пишут и опубликовывают только полученные результаты. Из выводов введения читатели понимают необходимость написания статей, и какой уровень занимают научные работы среди аналогичных отечественных и зарубежных разработок. Наиболее уместны во введении обзор найденных автором литературных источников. Современный автор научной статьи всегда проанализирует работы и исследования предшественников.
  3. Основная часть:

ü начало – это определение объекта или предмета исследования;

ü цели и задачи исследования;

ü логически и грамотно изложить задачу научной статьи;

ü создавать собственные практические работы и пользоваться имеющимися средствами для проведения исследования;

ü понятно излагать полученные исследуемые результаты;

ü сделать выводы для получения нового и полезного из исследования.

ü научная статья, посвященная экспериментальным исследованиям, включает следующие основные части:

ü обязательно автор статьи должен описать методику экспериментов;

ü оценить точность, правильность и достоверность полученных результатов;

ü представить результаты работы и их объяснение.

ü необходимо представление результатов в наглядной форме: таблицы, графики, диаграммы.

В процессе создания основной части научной статьи важно само организовать самого себя и сформировать ценно-смысловые установки, что требует от создателей научных статей ценностных суждений и по обсуждаемой проблеме на основе представлений или аргументации (пояснения или комментариев) своей позиции.

  1. Выводы должны быть:

-     наглядны;

-     точность и краткость;

-     иметь характер тезисов («Я утверждаю, что…», «Я уверен, что…», «Я проверил и доказал, что» и т.д.).

  1. Литература:

-     правильное оформление на ссылку в списке литературы;

-     следует указать фамилии авторов, журнал, год издания, том (выпуск), номер, страницы. Интересующийся читатель должен иметь возможность найти указанный литературный источник.

-     если по указанному адресу источник не удается обнаружить, то теряешь доверие и к автору, и к его работе.

Язык изложения:

-     при создании статей автор дорабатывает свои приобретенные навыки работы с информацией и станет пополнять их. Он сможет работать с текстами, дополнять, интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

-     систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать информацию, содержащих в готовых информационных объектах;

-     выделять главную и избыточную информацию;

-     выполнять свертывание смысловых фактов, мыслей;

-     использование или представление информации в сжатой форме предшественников;

-     заполнять или представлять наглядно информацию;

-     усовершенствовать поиск информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации;

-     использовать информацию в процессе доказательств и фактов в различных ситуациях, моделирования и проектирования;

-     научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации;

-     освоить опыт получаемой информации на основе сопоставления

-     её с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

Таким образом, алгоритм построения структурной модели научной статьи:

-     заглавие и введение представленного исследования;

-      для разного круга читателей аннотация на двух языках: русском и английском; в ней главные тезисы о проведенной научной работе;

-      перечень терминов и понятий статьи;

-     основной текст научной статьи (новизна и перспектива исследуемой проблемы, драгоценный вклад создателя в науку по исследованию);

-     указывать ссылки на работы в конце цитаты, на которые автор ссылается [1], [2], [3];

-      наглядное изображение: таблицы, графики и диаграммы;

-     выводы о проведенной работе или итог исследования;

-     список литературы в алфавитном порядке;

-     краткая информация об авторе (е-mail, телефон, ученая степень, звание, место работы, должность);

-     рецензия от научного руководителя (студент или аспирант);

-     научная статья проверяется на плагиат.

Правила оформления научных статей:

-     формат бумаг для написания научной статьи - А4;

-     поля – 2,5 см со всех сторон;

-     шрифт – Times New Roman;

-     размер – 14 Кегль;

-     межстрочный интервал – 1,5;

-     объём статьи – не менее 7, но не более 13-15 страниц.

  1. Заключение:

-     возможность создания новой научной статьи – это очень непростой и нелегкий труд создателя;

-     оценка достижений планируемых работ и результатов требует много времени и сил;

-     научная статья должна привлечь и заинтересовать читателя. Тогда оценка достижений и планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации создания научной статьи, направленно на реализацию и достижения планируемых выводов и результатов.

Список литературы:

  1. ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. М.: Изд-во стандартов, 1987;
  2. ГОСТ 7.11-78. Сокращения русских слов и словосочетаний в библиографическом описании. М.: Изд-во стандартов, 1982;
  3. ГОСТ 7.12-93. Библиографическая запись. Сокращения слов в русском языке. Общие требования и правила. М.: Изд-во стандартов, 1995.

 

БАЛДУННИКОВА ЛИДИЯ ПЕТРОВНА, ВОСПИТАТЕЛЬ, МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 82 г. ИРКУТСК

ТЕХНОЛОГИЯ ТКАНЕВОЙ АППЛИКАЦИИ В УКРАШЕНИИ СНЕЖНЫХ ФИГУР "ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА"

Цель: Всесторонне развивать творческие способности детей через продуктивную деятельность. Привлечь детей и родителей к строительству снежных фигур.

Задачи: Формировать навыки работы с различными материалами. Способствовать овладению разными технологическими приемами. Познакомить детей с технологией тканевой аппликации. Развивать творческое мышление, крупную моторику рук, глазомер. Воспитывать чувство коллективизма, трудолюбие, целеустремленность. Вызывать положительные эмоции.

Предварительная работа: Рассматривание альбомов, картинок с дымковской игрушкой.  Вырезывание кругов и колечек из ткани красного, синего, желтого цветов, полосок синего цвета. Сбор снега родителями  и детьми вместе с воспитателем в кучи.

Подготовка снега и строительство снежных фигур «Дымковская игрушка»

       В этом году зима была довольно снежная и снега было предостаточно и мы использовали технологию постройки из снежных куч, хотя другие группы использовали технологию сбора снега в картонные коробки, где коробка легко заполняются снегом до требуемого уровня. Снег в них слеживается значительно прочнее, чем в кучах, что способствует повышению качества постройки. При вырезании фигур не приходится удалять большое количество снега, как при постройках из сугробов, в любом случае требуется не менее двух недель, чтобы снег хорошо слежался.

       Когда снег достаточно слежался, приступаем к созданию образа. Проверили "готовность" снега, проткнув его заостренной палкой: если она легко, без усилий входит в снег, значит, заготовка еще не пригодна для работы над фигурой.

     Так как мы использовали технологию снежных куч и снега было предостаточно, получилось несколько больших куч снега, одна куча получилась довольно внушительных размеров, длинная и большая, я решила построить лошадку с тележкой. Чем очень заинтриговала окружающих, когда еще было непонятно, что за образ у нас получится. Вырезали крупные детали, например туловище лошадки и тележку штыковой лопатой, а небольшие элементы (голову, шею, ноги) – детскими лопатками, Выпуклые части  изготовили из "снежного теста" способом налепа. Оно также использовали для выравнивания поверхности, отделки фигуры и придания прочности.

     Технология приготовления "снежного теста" проста: в ведро с холодной водой накладывается снег, через несколько секунд оно готово.  Успех зависит от слаженности работы всех членов "строительной бригады". Воспитатели работает только с "тестом" и постройкой, давали устные распоряжения своим помощникам. Воспитатель и родители своевременно доставляли воду, а помощники- дети загружали снег в воду.

Украшение снежных построек

  1. Тканевая аппликация

     Украшать снежные постройки можно различными способами: с использованием тканевой аппликации, разноцветных льдинок или окрашивания. У каждого варианта есть свои плюсы и минусы.

Мы в своей постройке использовали технологию украшения тканевой аппликацией.

Заранее приготовленные элементы декора в стиле дымковской игрушки, сначала круги красного и синего, колечки желтого цвета смачивали водой и, не отжимая, прикладывали к постройке. Затем поверх тонким слоем, выходя за периметр детали, наносили "снежное тесто", «приклеили» таким образом, смачивая полоски и прикладывая к тележке, создавая ритм узора. А между полосками, расположенными вертикально прикладывали желтые колечки.

  1. Рисование гуашью

     Наиболее привлекательными для дошкольников являются окрашенные в яркие цвета постройки, но основная проблема с ними весной, когда в период таяния снега дети пачкают одежду. Краску (гуашь) мы использовали для прорисовывания глаз у лошадки и лица, кокошника и воротника у дымковской барыни.

Окраска фигур проводится в два этапа. Краска (гуашевая или акварельная) разводится в воде, при необходимости процеживается через сито, чтобы не было комочков, и при помощи пульверизаторов наносится на постройку. Для получения необходимой насыщенности цвета покраску производят в 2–3 приема. Чтобы постройка не пачкалась, ее еще раз опрыскивают, но уже чистой, неокрашенной водой.

Так как в нашем случае, мы прорисовывали только отдельные детали, нам понадобилась кисточка и гуашь. Фигурки получились очень яркими красивыми и колоритными. Наша группа в конкурсе снежных фигур получила 1 место. Также наш детский в городском конкурсе занял 2 место.

Литература

1.Дубровская Н.В. Цвет творчества. Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников от 2 до 7. Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017

2.ДьяченкоО.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.:Мозаика-Синтез, 2008г.

3.Тихончик С.В. «Чудеса снежного городка» МАДОУ детский сад №80 г.Нижневартовск

Зенченко Евгения Григорьевна, учитель-логопед, КГП на ПХВ «Городская поликлиника №3», г. Петропавловск, Казахстан

Интегрированное занятие учителя- логопеда и воспитателя в специальной группе ДОУ для детей с ОНP по теме: "В лес за грибами"

Цели: Коррекционно-образовательные:

  • расширять и активизировать словарь по теме “Грибы”;
  • формировать навыки работы над предложением;
  • совершенствовать навыки слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие:

  • развивать связную речь, совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными в роде и числе);
  • развивать зрительное внимание и восприятие, координацию речи с движением.

Оборудование:  наборное полотно, предметные картинки, сюжетная картинка   “ осень”, слоговые таблицы, корзиночки, кассы букв, тетради, цветные карандаши, магнитофон.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель:- Ребята, Гномик предлагает нам пойти в лес за грибами. Давайте возьмем корзинки и пойдем погулять (звучит музыка)

В лес с корзинкой я пошел, У пенька грибы нашел.

- Собираем грибы и читаем слоги.

НА

НО

НУ

НЫ

НИ

НЯ

ОН

АН

УН

ЫН

ИН

ЯН.

2. Сообщение темы занятия.

Логопед: Ребята, сегодня на занятии мы будем учиться составлять рассказ по картине, отгадывать загадки, составлять и печатать слова, читать по слоговым таблицам, рисовать узор в тетради. А тема нашего занятия: “В лес за грибами”.

3. Составление рассказа по картине “Осень”.

Воспитатель: Какое время года изображено на картине?(на картине изображена осень).

Воспитатель: Почему вы так думаете?  (потому что листья на деревьях стали желтыми, опали на землю. Дети одеты по осеннему).

Воспитатель: Куда пришли дети? (Дети пришли в лес.)

- Почему вы думаете, что дети пришли в лес? (Потому что на картине мы видим белку и ежа. А они живут в лесу. Потому что на картине мы видим грибы, много деревьев.)

Логопед: Как нужно относиться к животным, которых мы встретим на прогулке в лесу? (К животным нужно относиться бережно, их нельзя ловить, брать с собой домой).

Логопед: Что делает мальчик, изображенный в центре? (Мальчик рассматривает ежа).

Логопед: Что делает мальчик, который стоит слева? (Мальчик наблюдает за белкой).

Воспитатель: Что делают девочки? (Девочки подняли с земли ветки дуба и клена).

Воспитатель: Понравилось ли детям гулять в лесу?(Детям понравилось гулять в осеннем лесу).

Наступила золотая осень. В лесу появилось много грибов. Дети пришли на прогулку в лес. Они взяли с собой корзинку и ведро. Дети одеты в легкие курточки и шапочки, потому что осенью становится прохладно. Один мальчик увидел возле пенька ежа и стал его рассматривать. Другой мальчик, который стоит у дерева, наблюдает за белкой. Девочки подняли с земли ветки дуба и клена, наверное, ночью в лесу был сильный ветер и обломал ветки деревьев. Мальчики набрали полную корзину грибов и поставили около пенька, а девочки собрали полное ведро веток рябины и поставили на пенек. Детям очень понравилось гулять в осеннем лесу.

Логопед: -Куда пришли дети на прогулку.

-Кого они встретили в лесу.

-Потом мы поговорим о том, о чем дети занимались на прогулке.

-И последнее понравилась ли детям прогулка.

-Вот по такому плану мы будем составлять рассказ по частям.

4. Физкультминутка.

Воспитатель и логопед: - Молодцы, ребята, вы хорошо поработали. А сейчас мы отдохнем.

Утром дети в лес пошли  И в лесу грибы нашли. Наклонялись, собирали. По дороге растеряли. Мама дальше всех пошла, Больше всех грибов нашла. Раз - грибок, два - грибок, три - грибок. Вот и полон кузовок!

- Что такое кузовок? (Это такая корзина)

5. “Отгадай загадку”.

Воспитатель:- Ребята, а Гномик принес волшебную коробочку с загадками.

- Вы любите отгадывать загадки? (Да)

Ходят в рыженьких беретах,Осень в лес приносят летомОчень дружные сестрички Золотистые …. (Лисички)

6. Упражнение “ Раздели на слоги”.

 

под-бе-рё-зо-вик                му-хо-мор                     ли-сич-ки

7. Игра “Составь и прочитай слово”.

Логопед: А сейчас ребята поиграем в игру “Составь и прочитай слово”

- Вы помните как в нее играть? Кто напомнит?

- Нужно составить слово по первым звукам слов.

- Ребята у нас 4 карточки: листок, утка, носки, арбуз.

- Если картинка изображена на синем кружочке, что это означает? (слово- название предмета начинается с согласного звука)

-Если картинка изображена на красном кружочке, что это означает? (слово- название предмета начинается с гласного звука)

Работа с кассами букв.

Составление слова из букв разрезной азбуки.

Воспитатель:

Солнце рано утром встало, Всех детишек приласкало.
(Ладони скрестить, пальцы широко раздвинуть - солнышко)
За грибами мы пошли.(Пальцы “идут” по столу)
Три лукошка принесли.(Показать три пальца)

9. Чтение по слоговым таблицам.

11. Игра “Мы в лес пойдем”.

Употребление распространенных предложений и предлогов В, ЗА, ИЗ.

12. Подведение итога занятия.

 

 

Доронина Наталья Александровна, учитель-логопед, МАДОУ Детский сад 18, г. Челябинск

"Использование здоровьесберегающих технологий в работе логопеда"

Эмоциональная возбудимость, отставание в развитии двигательной сферы, недостаточно развитая моторика пальцев  рук свойственны детям с речевыми недостатками. У многих детей повышенная утомляемость, нарушения основных понятий и представлений. Исправление речевого дефекта и коррекции психического и физического состояния ребенка поможет использование здоровьесбеоегающих технологий.

Не вызывает сомнения тот факт, что для детей дошкольного возраста с речевой патологией важно организовать постоянную, познавательную, речевую и коррекционно-развивающую среду. При этом современному ребенку требуется и современная коррекционная среда и современные технологии обучения.

Среди многочисленных технологий можно выделить здоровьесберегающие.

На логопедических занятиях я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающей  технологии, среди которых:

ü дыхательная гимнастика,

ü артикуляционная гимнастика,

ü пальчиковая гимнастики,

ü гимнастика для глаз,

ü массаж и самомассаж,

ü физкультминутки;

   Применение психологических средств и методов, включающих в себя:

ü психогимнастику: игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы,

ü тренинги на устранение отрицательных эмоций,

ü релаксационные упражнения,

ü подвижные и сюжетно-ролевые игры,

ü создание благоприятного психологического климата с преобладанием положительных эмоций.

Дыхательная гимнастика, используемая на логопедических занятиях, - уникальный оздоровительный метод, способствующий насыщению кислородом коры головного мозга и улучшению работы всех центров. Приступая к развитию речевого дыхания, следует отработать спокойный вдох и сильный плавный ротовой выдох. Этому помогут игры.

«Радуга улыбается»
Ребенок через стороны поднимает руки над головой, как бы рисуя дуги радуги. Одновременно он делает медленный вдох. На выдохе широко улыбается и произносит: «С-с-с», плавно опуская руки вниз.

 «Петух»
Ребенок стоит, расставив ноги на ширину плеч, руки опущены. На вдох он поднимает вверх руки-«крылья», на выдох опускает и произносит: «Ку-ка-ре-ку».

Каждое упражнение желательно выполнять 2 раза в день по 3-5раз.

Пальчиковые игры целесообразно связывать с лексической темой, например по теме «Домашние животные».

«Котик» (выполнять действия по смыслу)

Котик лапкой умывается
Видно, в гости собирается
Вымыл носик.
Вымыл ротик.
Вымыл ухо.
Вытер сухо.

Известно, что существует прямая связь между развитием мелкой моторики и развитием мышления ребенка. Чем более ловкие пальчики - тем более гибкий ум. А пальчиковые игры как нельзя лучше помогают в развитии мелкой моторики. Пальчиковые игры дают возможность играть с ребенком, радовать его и, вместе с тем развивать речь. Очень нравиться детям  игры, проводимые в хорошем темпе, с веселым настроением, со сменой поз «театр пальчиков и языка».

Кроме упражнений для кистей и пальцев рук, на своих занятиях использую гимнастику для глаз. Эти упражнения способствуют развитию концентрации  внимания,   обеспечивают межполушарное взаимодействие, навыки волевой регуляции, умение управлять движениями и контролировать свое поведение.

Это следующие упражнения:

вертикальные движения глаз "вверх – вниз”;

горизонтальные "вправо – влево”;

вращение глазами по часовой стрелке и против;

закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее.

Самомассаж отличное средство для поддержания в хорошей форме голосового аппарата. Приемы самомассажа доступны каждому ребенку, дают хороший результат. Большое подспорье для логопеда – работа детей с песком, в сухом бассейне, стабилизирующая эмоциональное состояние ребенка.

Двигательная деятельность игрового характера (физкультминутки, игровые упражнения с попеременным мышечным напряжением и расслаблением и др.) вызывают положительные эмоции у детей. Двигательная активность как переключение на новую деятельность обеспечивает активный отдых, повышает работоспособность, предупреждает переутомление, способствует развитию подвижности нервных процессов, создаёт у детей уравновешенное нервно-психическое состояние.

Соблюдая здоровьесберегающие приемы на логопедических занятиях, я не могу забыть о коррекции психоэмоциональной сферы дошкольников. Поэтому на своих занятиях стараюсь создать положительный эмоциональный фон, использую музыку и шумовые эффекты (шум моря, леса, ветра, пение птиц, голоса  животных и т. д).

Таким образом, в результате  использования приемов здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях:

- повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие;

- дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
- формируется правильное звукопроизношение.

Создание на логопедических занятиях условий для оптимального физического и нервно –психического развития обеспечит надлежащий уровень здоровья детей.

Список литературы:

 В.М. Акименко. Новые логопедические технологии.

Н. М. Быкова. Игры и упражнения  для развития речи.

Т.С. Ерошина. Пальчиковая игра тренинг. Логопед 2007 № 4 с.37 – 41.

 

 

Максименко Елена Николаевна, воспитатель, МБДОУ № 40"Детский сад компенсирующего вида", г. Кемерово

"Формирование сенсомоторных навыков у детей с нарушением речи на занятиях бумагопластикой"

У детей, имеющих речевые нарушения, отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонение в развитии движений пальцев рук, так как мелкая моторика рук тесно связана с речевой функцией головного мозга. Учёные, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. В плане работы воспитателя логопедической группы предусмотрены воспитательно - коррекционные мероприятия в данном направлении.

В своей работе с детьми, имеющими речевые нарушения, в комплексе коррекционных мероприятий, я использую занятия бумагопластикой для развития сенсомоторных навыков.

Цель: Активизация сенсомоторных процессов с учётом возрастных ииндивидуальных особенностей детей  дошкольного возраста на занятиях бумагопластикой.

Задачи: 1.Формирование речевых областей под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев.

2.Стимуляция речевого развития детей путём тренировки движений пальцев рук.

3.Развитие у детей способности работать руками под контролем сознания.

4.Развитие глазомера, умение соотносить размеры объектов, расстояние между ними, определять местоположение деталей объектов.

Бумага - материал универсальный. Она легко режется, рвётся, скручивается, сгибается, склеивается различными клеями. Изделия из неё долго не теряют форму и качество. Благодаря этим свойствам бумага незаменима в работе с детьми. Бумага очень широко используется в детском саду как материал для ручного труда детей, так как она легко поддаётся изменению формы. Кроме того, бумага является легко доступным и дешёвым материалом

Бумагопластика подразумевает включение всех форм работы с бумагой: аппликацию, оригами, конструирование из бумаги и картона, а также конструирование с использованием готовых бумажных форм: (одноразовая посуда коробки, упаковка). На занятиях бумагопластикой дошкольники знакомятся со свойствами различной бумаги: писчая бумага, бумага для принтера, цветная бумага разной плотности, картон, гофрокартон, обёрточная бумага, калька, папиросная бумага, салфетки и бумажные полотенца.

Рваная бумага — чаще всего газеты, которые малыш сминает, рвет, бросает, наслаждаясь при этом производимым шумом и изменением формы бумаги, которая целиком зависит от действия рук. Новые формы, возникшие при разрывании бумаги, можно наклеивать на основу.

Мятая бумага. Сначала желательно использовать мягкие сорта бумаги (папиросную, салфетки), а потом более жесткие. Дети младшего до­школьного возраста, сминая бумагу, создают определенные предметы. Например, тонкой цветной папиросной бумаге можно придать форму цветка и наклеить его на основу — корзиночку — или собрать из цветов яркий букет. Дети среднего и старшего возраста могут самостоятельно и осмысленно, сминая бумагу, создавать определенные формы, необходимые им как детали для игрушек. А для развития у детей слуховой чувствительности можно провести интересную игру. Берут те сорта бумаги, которые при сминании сильно шуршат, такие, как калька, папиросная бумага, копировальная. Дети по шуму определяют тот или иной сорт бумаги. Сгибание бумаги сводится в основном к повторению устоявшихся форм и выполняется поэтапно. Способ получения поделок из бумаги пришел из Япо­нии и называется оригами. Гофрированный картон — особый вид картона. Одна из его сторон гладкая, другая сжатая, волнистая. Особенно удачными получаются из него различные механизмы и транспортные средства, поскольку этот материал дает возможность сделать колеса поделки подвижными.

Учатся различать геометрические фигуры, цвета, устанавливать соотношение частей по величине и объединять части в целое, выделять строение, положение предмета в пространстве, ориентироваться на листе бумаги, а также читать условные обозначения. Каждый ребёнок практически усваивает понятия о ритме, симметрии, гармонии. У детей совершенствуется глазомерная функция, умение оценивать и исправлять путём анализа допущенные ошибки; развивается речь: дети овладевают правильными словесными обозначениями направлений (слева, справа, в середине, по углам, сверху, снизу). Они учатся группировать округлые, прямоугольные, косоугольные, многоугольные фигуры, правильно называть величинные понятия (длинный - короткий, узкий - широкий, высокий - низкий, больше - меньше, пополам, вдвое, вчетверо и так далее). Эти знания дошкольники целенаправленно применяют в практической деятельности. У них совершенствуются и координируются движения рук, формируются такие качества, как точность, быстрота, плавность. Начиная уже с младшего дошкольного возраста, детям даётся возможность постигать свойства различных материалов, активно действуя с ними.

Бумага - один из простых, наиболее доступных и легко обрабатываемых материалов. Из неё можно сделать много различных поделок, которые всегда найдут практическое применение. Она встречается везде и используется как поделочный материал. Обыкновенный газетный лист легко может превратится в шапочку от солнца, а тетрадный - в птицу, лягушонка, забавного зверька.

В процессе освоения методов и приёмов работы с бумагой, мы развиваем у детей твёрдость руки, внимание, память, воображение, даём возможность, ознакомится с приёмами работы, требующими использования инструментов. Таким образом, развивая сенсомоторику ребёнка дошкольника, мы не только помогаем ему в познании окружающего мира, но и облегчаем процесс адаптации к школьному обучению, где ему пригодится умение соотносить наглядные символы со словесным объяснением педагога.

При всей доступности материала (бумага разного вида и плотности), очень часто можно обнаружить, что дети различного возраста, впервые пришедшие в детский сад, не имеют никаких других навыков её использования кроме рисования. Поэтому мы считаем своей задачей расширить спектр использования бумаги. Для этого, бумагопластика берётся не только на занятиях аппликацией и конструированием из бумаги, но и в свободной деятельности вместе с детьми, например при создании коллажей, декораций к постановкам, масок для инсценировки, подарков к праздникам и дням рождения, наконец, просто для оформления группы.

Самое важное - это научить детей переживать чувство радости от самостоятельно выполненного труда. Научить их преодолевать трудности, ведь бумагопластика подразумевает целый ряд последовательно выполняемых действий, требующих от ребёнка достаточно высокого уровня развития изобразительных и технических умений. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Конечно, не все из них можно использовать в детском саду. Некоторые слишком сложны для детей, некоторые требуют специальной подготовки, что в условиях детского сада не представляется возможным. Однако определенное расширение знаний о художественных материалах все же необходимо. Материалы могут подразделяться на неоформленные и полуоформленные.

Неоформленные материалы

Бумага, ткань, нитки, проволока, фольга, шерсть, веревки. В каждом из этих материалов изначально не задано ничего, кроме их фактуры и размера. Ребенок эмоционально реагирует на каждый из этих материалов, связывая его с каким-либо реальным образом. Он создает что-то новое, изменяя форму, исследуя свойства и возможности материала. Бумага— получила свое название от водяного растения папирус, из которого еще в Древнем Египте делали листы, используемые для письма.

Бумажная пластика — изготовление объемных поделок из бумаги. Обычно, получив бумажные полоски разной длины и ширины, дети тут же начинают их непроизвольно скручивать, свивать, переплетать, пере­крещивать, соединяя одну с другой, в результате чего возникают разно­образные композиции.

Занятия бумагопластикой не только вооружают дошкольников умениями и навыками по обработке бумаги, но и помогают осознать свою силу творца, способного подчинить своей воле этот материал, дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами создателя, а не потребителя.

 

Список литературы

  1. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия: «ЧП Лакорецин», 2007. -666с.
  2. Богатеева 3. А. Занятия аппликацией в детском саду: «Просвещение», 1988. -224с.
  3. Болынев А.С Вайнерман С. М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: «ВЛАДос», 2001. - 220с.
  4. Гусакова М.А. Аппликация: «Просвещение», 1987. - 126с.
  5. Гусакова А.М. Внеклассная работа по труду: «Просвещение», 1987. - 164с.
  6. Дрезина М.Г. Навстречу друг другу: «Линка-пресс», 2007. - 240с
  7. Куцакова Н.П. Конструирование и художественный труд в детском саду: «Сфера», 2006. - 240с.
  8. Кол М. Н. Наука через искусство: «Поппури», 2005. - 140с.
  9. Лубковска К. Згрыхова И. Сделаем это сами: «Просвещение», 1983. - 160с.
  10. Милан К. Удивительные прищепки: «Аркаим», 2006. - 32с.
  11. Перевертень Г. И. Самоделки из бумаги: «Просвещение», 1983. - 94с.
  12. Сержантова Т. 365 моделей оригами: «Рольф»,2000. - 286с.

Дакаярова Сардаана Иннокентьевна, воспитатель, СКОШ–И № 34, г. Якутск

"Развитие творческих способностей посредством игры на музыкальном инструменте хомус (варган) детей с ОВЗ"

Цель: создание условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями развития здоровья, умеющей полноценно жить в современных социально-экономических условиях.

Задачи:

1. Создать условия для развития творческих способностей, развивать фантазию, научить оценивать свои достижения, воспитывать чувство прекрасного

2. Познакомить с одним из жанров  якутского фольклора – варган, который распространен по республике и является распространенным музыкальным инструментом народа Саха.

Основное требование к деятельности, развивающей способности – творческий характер деятельности. Развитие музыкальных творческих способностей – это выработка у ребенка стремления к проявлению собственной инициативы, музыкального таланта: стремление создать что-то новое, свое лучшее, стремление расширить кругозор, наполнить новым содержанием свои познания в области народной музыкальной культуры.

Значимым аспектом воспитания  и обучения  детей с ограниченными возможностями развития является стимуляция их сенсомоторного развития, которое является основой формирования речи  фундаментом для умственного развития и эмоционально-волевой сферы. Наибольший эффект для сенсомоторного воспитания дает продуктивная деятельность, содержание и организация, которой подчинены задачам умственного воспитания. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений .Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств обучающегося , адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения к игре на хомусе заложены следующие принципы: коррекционная направленность, оптимистическая перспектива образования, индивидуализация и дифференциация процессе обучения, комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

Способность к  творчеству является специфической особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее. Определить наличие музыкальности и таланта, уровень развития музыкальных способностей ребенка можно тремя способами: беседа  с ребенком, определение общей музыкальности ребенка, тестирование музыкальных способностей.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств  обучающегося, адаптации его в нашем обществе. В связи  с этим в основе обучения и игре на хомусе заложены следующие принципы: коррекционная направленность обучения, оптимистическая перспектива образования индивидуализация и дифференциация процесса  обучения, комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений. У детей с ОВЗ отмечается слабое развитие мелкой моторики пальцев рук, которая характеризуется двигательной неловкостью и малым объемом движений и отставание в развитии восприятия и других психических процессов.

За два года работы с детьми ОВЗ обучения и игре на хомусе было мною проведено очень много занятий и мероприятий. С целью знакомства с инструментом дети посетили Центр и музей хомуса народов мира. Детям очень понравились экскурсия и беседа о том, как появился хомус. Они узнали много нового, расширили свой кругозор. Затем по рабочему плану кружка хомус начались занятия. Первое занятие было посвящено истории и  происхождении хомуса. Детям рассказала о том, что  в каких странах есть варган и где были найдены первые хомусы. Участники кружка с большим интересом слушали разные мелодии мастеров – виртуозов мира. После нескольких теоретических знаний мы приступили к практическим занятиям. Несколько родителей купили своим детям хомусы и тем самым помогли обучаться игре на хомусе. Желание детей научиться стало возможным, так как была поддержка со стороны родителей. Вначале познакомились с характерными особенностями игры на хомусе, технике исполнения. Научились правильно держать инструмент, овладели навыками игры на хомусе и выполняли несколько приемов. Дети начали общаться между собой, ведь многие были из разных классов. Возраст у всех был разный.

Отрадно, что к нам на кружок записалась умеющая играть на хомусе Романова  Настя, ученица 8 класса. Она стимулировала  детей к обучению, так как многие хотели играть, как она. Она очень  хорошо играла и много выступала на мероприятиях школы, тем самым у наших детей появилась мотивация  желание играть на инструменте, как Настя. Подобрали якутскую музыкальную композицию и репетировали почти каждый день, ведь многие дети жили в интернате. И в комнатах даже во время тихого часа многие начали заниматься ежедневно. Началась настоящая хомусотерапия. Даже те дети, которые не ходили на кружок приносили из дома инструмент и начали им подражать. Приближался долгожданный Новый год. Мы очень волновались, так как впервые выступаем перед школой, тем более игре на музыкальном инструменте. Выступили те дети, которые научились играть, это Ван Ди Лу Юлия, Осипова Нарыйаана, Бетюнева Зульфия и конечно, солисткой была и помогла поддержать нас Романова Настя. Так как это была музыкальная композиция, в номере нашем еще добавили два вида инструментов «Копыта» и «Колотушки». Получился фольклорный ансамбль. Всем понравилось, особенно детям, нашим зрителям. Участники кружка, можно сказать, выступили успешно. Это было самое первое выступление на сцене перед зрителями. И мы справились, дети очень обрадовались. Весной продолжали заниматься, выступали на разных мероприятиях групп в интернате, школе  и  доме престарелых. Заключительным выступлением был городской концерт нашей школы – интерната «Мы вместе» при Дворце Детства. Это была большая ответственность. Каждый член нашего кружка готовился  к такому мероприятию с большой охотой и отнеслись серьезно. Гостей и зрителей  было много. Зрителями были наши родители и педагоги. Мы должны были показать нашу общую годовую работу: чему мы научились. Родители очень радовались за детей  и поблагодарили за наше выступление.

За 2017-2018 гг. было еще больше мероприятий. Каждый уже смог сам отдельно со своим номером выступить на том или ином мероприятии уже самостоятельно. Проводили много экскурсий по музеям, беседы и квест-викторины. Одним из интересных выступлений было участие ансамбля хомусистов на городском мероприятии квест-викторине  «Моя Якутия». Ван Ди Лу Юлия выступала на республиканском конкурсе «Бриллиантовые нотки» и стала лауреатом.

Романова Настя выступила на двух республиканских фольклорных  конкурсах и стала дипломантом 2 степени. Это был большой успех наш, так как были конкурсы среди общеобразовательных школ. А Романова Настя учится в коррекционной школе.

Ковшик Паша и Бакшинова Юлия смогли выступить дуэтом на городском семинаре учителей. Это было их первое выступление. На отчетном концерте школы-интернат мы показали фольклорную композицию с элементами игры на хомусе. Дети выступили достойно и очень много родителей записались на следующий учебный год на кружок .

Итак, в процессе обучения детей на хомусе дети усваивают систему сенсорных эталонов, укрепляют  мышцы пальцев и кистей  рук. Формируются общие интеллектуальные умения: понимание и принятие цели продуктивной деятельности, анализ условий задачи, выделение ее способа решения, поэтапное выполнение умственных действий. На занятиях закладываются основы таких важных личностных черт и поведения, как целеустремленность, умение подчинить свою деятельность требованиям взрослого и ситуации занятия. Взаимодействие в коллективе создает основы для становления коммуникативных навыков школьников.

Список литературы:

1.Власов Т.А., Пезнер М.С.Учителю о детях  с отклонениями в развитии .- М. Просвещение 1967.

2.Дубровина И.В., Рабочая книга школьного психолога . - М.,Просвещение , 1991

4.Матюшин А.М. « Развитие творческой активности школьников » М., « Педагогика », 2007

5.Пинский Б. И Коррекционно–воспитательное значение труда для психического развития – М., Педагогика 1985

6.Чехордина Е.П. « Земля Олонхо » 2014

7.Шишигин С.С. « Игра на хомусе », 1994

 

Шакирова Наталия Леонидовна, учитель химии и биологии, МБОУ «Заинская СОШ № 2» Заинского муниципального района РТ

"Подготовка обучающихся к итоговой аттестации (из опыта работы)"

  Учитель – личность, психолог, специалист, актер, друг… Можно долго перечислять эпитеты этой благородной профессии. Но не стоит забывать, что, прежде всего, учитель – это лицо с высокой ответственностью за воспитание и обучение другого человека. То есть, добровольно взявший на себя миссию наставника. Задача наставника – помочь ученику реализовать себя, развить в нем личностные качества и образовательные навыки. Наставничество – это постоянный диалог, следовательно, наставник, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным.

Независимая система оценки образовательных достижений обучающихся прочно вошла в деятельность общеобразовательных учреждений. Она позволила выпускникам школ создать равные возможности для получения высшего профессионального образования. Подготовка обучающихся к Основному государственному экзамену (далее – ОГЭ) и Единому государственному экзамену (далее – ЕГЭ) покажет высокие результаты только при ежедневной системной совместной работе учителя и ученика, как на уроках, так и во внеурочное время.

  Первый шаг – это составление плана, который я готовлю до начала учебного года: в августе. В первую очередь, планирую работу в соответствии со спецификацией экзаменационной работы, кодификатором элементов содержания и демо-версией.

  На первых же уроках в сентябре напоминаю детям о мотивации выбора предметов для сдачи ОГЭ и ЕГЭ. Обсуждаю индивидуально с каждым ребенком его успешность по предмету, профиль выбранной профессии, выбранного ссуза или вуза.

  С первых уроков приучаю детей к контрольным работам в виде контрольно-измерительных материалов. Тестовые задания активизируют мыслительную деятельность обучающихся, побуждают их к выбору одного ответа из четырех предложенных.

  В восьмом классе, с первых уроков знакомства детей с предметом химии, использую простые формы заданий («найди ошибку в предложении», «выбери верное утверждение», «верно-неверно»). По мере накопления химических знаний обучающимися, во второй-третьей учебных четвертях, предлагаю тестовые задания по типу «установи соответствие». Тестовые задания применяю на всех этапах урока: во время проверки домашнего задания, актуализации знаний, изучения и закрепления новой темы. Важно не перегружать ими урок. Обычно это два-три теста. Необходимо дать детям возможность и рассуждать, размышлять вслух, а это возможно при заданиях с открытым ответом. Задания заранее к уроку печатаю на рабочих листах или готовлю слайды для мультимедийной презентации.

  Текущие контрольные работы предлагаю из трёх частей. Первая часть – тестовая, максимально приближенная к форме ОГЭ или ЕГЭ. Вторая часть – задания с открытым ответом. Третья часть – «повышенного уровня» для одаренных и успешных учащихся. Перед контрольной работой на уроке по обобщению пройденного материала предлагаю демо-версию будущей контрольной работы. Во время такого урока обсуждаем с обучающимися возможные варианты решения и оформления заданий.

  Для обучающихся 9, 11 классов всегда составляю график внеурочных консультаций (обычно 1-2 раза в неделю). Только системная работа позволит достигнуть высоких результатов. На первых занятиях предлагаю демо-версию ОГЭ, ЕГЭ. Обучающиеся знакомятся с требованиями к проведению экзамена по химии, критериями оценивания, выполняют тестовую работу. Основные задачи внеурочных групповых консультаций: помочь школьникам обобщить и систематизировать полученные знания, проработать сложные вопросы.

  В школе, где я работаю, администрация учреждения в течение учебного года 3 – 4 раза организует пробные (репетиционные) ОГЭ (ЕГЭ). Обучающиеся погружаются в атмосферу экзамена, видят свои достижения, под руководством учителя занимаются по «западающим» темам. После каждого пробного экзамена я тщательно анализирую, по каким темам задания вызвали трудности у конкретного ученика. На последующих консультациях индивидуально с каждым из них обсуждаем и решаем задания такого типа. С радостью наблюдаю, когда результаты последующего пробного экзамена выше предыдущего.

  Пассивно заслушанный материал от учителя принесет немного пользы. Поэтому доношу до учеников важность самообразования и самостоятельной работы в домашних условиях. Для этого рекомендую образовательные сайты, где бесплатно можно заниматься и проходить онлайн тестирование. В первую очередь знакомлю учащихся с официальным сайтом ФИПИ http://www.fipi.ru.

  Не секрет, что психологический аспект играет важную роль. Во время экзамена ученик в состоянии стресса может хуже справиться с заданиями по причине волнения. Поэтому психологическому настрою уделяю внимание во время индивидуальных и групповых консультаций. Кроме того, сообщаю, как можно стать студентом Казанского открытого университета талантов 2.0, демонстрирую официальный сайт университета. Информирую о миссии Университета талантов, которая способствует раскрытию потенциала своих студентов, развивает их компетенции.

Важно научить ребенка распределять время на экзамене. Советую при получении заданий сначала выполнять те, которые не вызывают затруднений, пропускать трудные задания. При выполнении любого задания учу отбирать заведомо неверные. При полной уверенности в выборе правильного ответа советую всё-таки уделить время и другим предложенным ответам, чтобы убедиться в своей правоте.

  Системная работа с обучающимися даёт свои результаты. В 2019 году 7 моих выпускников успешно сдали ЕГЭ по химии и 6 обучающихся – ОГЭ при 100%-ной успеваемости и 100%-ном качестве.

  Учитель совершенствуется всю жизнь. Поэтому с желанием и интересом участвую в очных и заочных семинарах для педагогов по подготовке школьников к итоговой аттестации, изучаю дополнительную литературу, охотно сама решаю те задания на сайтах, которые предлагаю детям. При разработке уроков всегда знакомлюсь с опытом коллег на сайтах https://infourok.ru/, https://nsportal.ru/ и других.

  Только при глубоком знании теоретического материала своего предмета, применении инновационных педагогических технологий, любви к своей профессии и уважении к детям будет достигнут высокий уровень результативности выпускников, что обеспечит конкурентоспособность Татарстана в образовательном российском пространстве.

Васильева Надежда Алексеевна,учитель музыки, МОБУ "Саха гимназия" г. Якутск

"Хомус (варган)-якутский музыкальный инструмент будущего"

Варган (от лат. «organum» - музыкальный инструмент) является одним из древнейших музыкальных инструментов, прошедшим через века и практически не изменившим свой внешний вид. Это самозвучащий язычковый инструмент. У разных народов мира он известен под разными названиями. Варган издает вибрирующие звуки, похожие на электронные, богатейшего тембра и диапазона, от самых низких до самых высоких. Помимо самого инструмента, в рождении звуков участвует организм человека: пальцы рук, органы дыхания, речи, брюшной пресс. Простота, даже примитивность устройства варгана и в то же время сложность игры на нем, его богатые, не раскрытые еще до конца возможности позволяют нам назвать его инструментом ХХI века. Почти все народы имеют свои национальные музыкальные инструменты. Варган распространен не только в Средней, Центральной, Юго-Восточной Азии, но и в Европе, в Америке и бытует под различными национальными названиями. Изготовляют его также из дерева, кости, бамбука, металла.  

     Культурным и духовным символом народа Саха является их варганная музыка на традиционном национальном инструменте — хомусе. 30 ноября — значимая дата для празднования Дня Хомуса, в этот день впервые был открыт Музей Хомуса в республике. Этот праздник станет основой, крыльями для взлета музыки хомуса. Игры на музыкальном инструменте хомус - актуальны и интересны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век. Игры на хомусе с большим удовольствием и пользой можно использовать как в образовательных учреждениях, в детских оздоровительных лагерях, так и в свободное время в кругу семьи. В настоящее время якутский хомус очень популярен среди детей, молодежи и старшего поколения. В связи с этим создана дополнительная образовательная программа «Хомус». Программа рассчитана на 3 года обучения для начальной, средней школы. В группах занимаются дети с 7 лет. И учебно-тренировочные группы с продолжительностью 4 года. Актуальность создания данной программы обусловлена тем, что  игра  на хомусе   благотворно воздействует на все системы детского организма. Новизна программы: данная образовательная программа имеет профориентационную направленность и рассчитана на то, что в дальнейшем учащийся свяжет свою жизнь с данным музыкальным инструментом.

Цель программы: Духовное, нравственное развитие личности обучающихся через формирование умений и навыков исполнительского мастерства

Задачи: Образовательные формирование умения творчески и эмоционально исполнять приемы на хомусе. Развивающие: развитие музыкальных и творческих способности детей; Воспитательные: воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих принимать и уважать духовные и культурные ценности  народа саха;

Формы обучения: линейное (аудиторное); нелинейное (внеаудиторное)

В первые годы обучения наряду с традиционной формой проведения урока возможны также групповые индивидуальные занятия. Это дает педагогу возможность работать эффективнее и больше внимания уделять развитию навыков импровизации, ансамблевой игры, а также расширению музыкального кругозора обучающихся.

Программа предлагает различные по уровню трудности приемы игры на хомусе. Это поможет педагогу осуществить дифференцированный подход к обучению обучающихся, по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным.

Предлагаемые репертуарные списки по годам обучения являются примерными, они содержат произведения различной степени трудности и дают большой простор для проявления педагогами инициативы.

Содержание программы предусматривает использование таких форм работы с детьми, как индивидуальная и ансамблевая подготовка, концертные выступления. Наиболее распространенные воспитательные формы работы с детьми: познавательные музыкальные мероприятия; концертные выступления; конкурсы; лекции – концерты.

Предполагаемый конечный результат реализации программы

 В ходе реализации дополнительной образовательной программы у обучающихся формируются следующие компетенции:

Специальные: знания терминов игры на хомусе; знания приемов игры на хомусе; -знания характерных особенностей жанров и основных стилистических направлений; -умения использовать полученные знания при исполнительстве на музыкальном инструменте; умения грамотно и выразительно исполнять приемы на хомусе; умения самостоятельно разучивать приемы на хомусе; умения импровизировать с помощью приемов игры на хомусе; навыки подбора по слуху; навыков публичных выступлений; Ключевые: учебно-познавательные: навыки целеполагания, планирования, анализа, рефлексии и самооценки своей деятельности; умение самостоятельно разрабатывать алгоритм познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,  овладение креативными навыками (добывание знаний непосредственно из окружающей действительности, владение приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях);

информационные -  владение навыками работы с различными источниками информации, навыками работы с компьютером;

когнитивные – готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию;

социально-коммуникативные – обретение многообразной палитры психологических позиций, средств, которые помогут самовыражению в социуме, готовность и умение

ценностно-смысловые - умения ставить цели, определять пути их достижения, принимать решения; выбор индивидуальной образовательной траектории, самоопределение обучающегося в ситуациях учебной и иной, в том числе профессиональной, деятельности.

 В результате освоения программы развиваются следующие качества личности: ответственное отношение к делу; самостоятельность, аккуратность; бережное отношение к окружающему миру;  патриотические чувства.

За время обучения обучающиеся приобретают знания, умения и навыки самостоятельного разучивания игры на хомусе, грамотного и выразительного исполнения на хомусе, а также навыки импровизировать.

  Контроль ЗУН проводится в следующих формах: контрольные уроки, открытые занятия, прослушивания, концерты.

Методическое обеспечение занятий. Для успешного музыкально–исполнительского развития необходимы правильно организованные самостоятельные занятия. Развитие навыков импровизирования на хомусе, тесно связанных с развитием внутреннего слуха, успешно осуществляется путем регулярных занятий с педагогом и при выполнении домашнего задания.

Высокая исполнительская культура, разнообразие различных приемов игры на хомусе, умение импровизировать воспитывают у ребят хороший вкус, исполнительскую манеру, развивают способность понимать прекрасное, расширяют знания по истории музыкального инструмента хомус и исполнительства. 

                                                 Список литературы:

1.        Алексей Кулаковскай Дьэнкир куһунум кэпсэннэрэ: кэпсээннэр, хоһооннор.- Дьокуускай: Бичик, 2007. – 128 с.

2.        Варган (хомус) и его музыка. – Якутск. 1991-368с.

3.        Дадаскинов Степан Егорович. Кыталык ырыалаах сылларым: хоһооннор. Дьокуускай: Бичик, 2008-128с.

4.        Гоголев И. Өксөкулэх сэргэ: Хоһооннор.- Якутск: Кинигэ изд-вота, 1979-432с.

5.        Кынаттаах атым. Сунтаар 1№-дээх оскуолата.- Дьокуускай, 2001-60с.

6.        Кулаковскай А.Е. Ырыа-хоһоон. Якутскай: кинигэ изд-вота, 1978-296с.

7.        Кулоковскай уонна хомус.- Якутск: Бичик, 2004-72с.

8.        Леонид Попов- “Зову май”: Стихи переводом с якутского.- М.: Современник, 1986-311с.

9.        Люция Нестерова- Ийэ дойдум: Хоһооннор, поэмалар. Якутскай: кинигэ изд-вота, 1990-64с.

10.      Мир саха: народное искусство= Саха эйгэтэ: норуот айымнньыта- Якутск: Бичик, 2014-240с.

11.      Сунтаар көмус кылыһахтара. Мирный, 2000-202с.

12.      Семен Данилов.- Талыллыбыт айымньылар.: Ус томнаах, 2т: Хоһооннор, поэма. Якутск: кинигэ изд-вота, 1979-432с.

13.      Томская Г.Е.- Айыына, “Илинтэн илгииэр сиккиэр”, Дьокуускай: Бичик, 2009-126с.

14.      И.Алексеев- искусство игры на якутском хомусе. Якутск. 1988-18с.

15.      Кэчиимэ.- Иэйэр кутум илгэтэ.- Дьокуускай: Бичик, 2013.-48с.

Усинова Ирина Агвердиевна, воспитатель, МДОУ "Красная шапочка", г Нерюнгри

Физкультурное развлечение в первой младшей группе "Витамины от Доктора Айболита"

Цель:  формирование положительного настроения от занятия физической культурой. 
Задачи:

- 1. Приобщать к ЗОЖ. Формировать положительный эмоциональный настрой от совместных занятий. 
2. Формировать у детей жизненно важные двигательные навыки и умения, способствовать укреплению здоровья. 
Материалы и оборудование:

- Халат, шапочка для Айболита;

- Чемоданчик с медицинскими принадлежностями (фонендоскоп, шпатель, бинт, вата, витамины, таблетки, капли в нос);

- 4 обруча

- Доска ( скамейка)

- 2 корзинки;

- Шарики желтого, красного цветов;

- Яблоки.

Предварительная работа: воспитатель с утра объявляет детям о походе к Айболиту, читает стихотворение К.И. Чуковского «Айболит».

Ход занятия

Ведущий :

Ребята с нам сегодня пришло письмо, давай те его зачитаем  ««Здравствуйте, дети. По полям, по лесам, по лугам я бежал, спешил. Я и море переплыл я и Бармалея победил, чтобы только увидеть вас, дорогие мои ребятишки: девчонки и мальчишки. Скоро я к вам приду».

 Раздается стук в дверь, появляется Айболит.

Айболит :

- Здравствуйте, детишки! Это я вам прислал письмо.

- Лечу я птичек и зверей

Лечу я маленьких детей

Хочу узнать, все ли вы здоровы?

Дети отвечают хором

- Да!

Айболит :

- Давайте – ка я вас всѐ – таки осмотрю

Айболит «измеряет» температуру у детей, смотрит горлышко, «прослушивает» дыхание. После осмотра детей Айболит говорит: «И, правда, все весѐлые и здоровые!»

Айболит : Молодцы! Сегодня мы с вами  поиграть, чтобы быть здоровыми. 
Мы будем веселиться, играть и танцевать. Но сначала нам нужно сделать зарядку. 
Нам лениться не годится, 
Помните, ребятки. 
Даже звери, даже птицы делают зарядку. 
                                 

Зарядка для малышей

Малыши, малыши                 Дети шагают за Айболитом

Дружные ребятки

Малыши, малыши

Вышли на зарядку

Вот так, вот так

Дружные ребятки

Вот так, вот так

Вышли на зарядку

Раз, два, три! Раз, два, три!      Дети полуприседают с поворотом туловища влево – вправо

Сели и привстали

Раз, два, три! Раз, два, три!

Здоровее стали Раз, два, три! Раз, два, три!

Потянулись дружно.

Раз, два, три! Раз, два, три!

Подрасти нам нужно.

Дети поднимают руки вверх, встают на носочки. Затем опускают руки вниз

 Айболит: Какие вы молодцы! Теперь точно никто не заболеет. А теперь покажите мне кто из вас самый быстрый?

Упражнение ««С кочки на кочку»

Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3-4 обруча.

Айболит: Вот вы какие все быстрые. А теперь посмотрим кто из вас самый ловкий.

Упражнение «Пройти по мостику»

«Пройди и не замочи ног» - ходьба по доске.

Айболит: Ой, какие молодцы! 
 Айболит: Давайте посмотрим сколько много у меня в корзинке полезных фруктов и овощей! (Показывает детям муляжи фруктов и овощей и просит назвать их) 
А теперь давайте поиграем в игру «Собери витамины»
Посмотрите, сколько много цветных витаминчиков у меня в другой корзинке. Если вы их соберёте, то станете здоровыми и сильными. Собирать их нужно обратно в мою корзинку. 
(Айболит рассыпает мячики, а дети собирают) .
Айболит: Вот как здорово! Нравится вам со мной играть? Тогда давайте ещё веселиться!

               Массаж биологически активных точек «Солнышко»

Солнце утром рано встало,(Поднять руки вверх, потянуться)

Всех детишек приласкало, (Делают руками фонарики)

Гладит грудку,(Массируют «дорожку» на груди снизу вверх).

Гладит шейку,(Поглаживает шею сверху вниз)

Гладит носик,(Указательными пальцами сверху вниз)

Гладит лоб,(проводить от середины к вискам)

Гладит ушки, (растирают ладонями уши)

Гладят ручки, (растирают ладони)

Загорают дети - вот!

Айболит: Ой, какие молодцы! 
А вы знаете, что для того чтобы быть здоровыми, нужно кушать витамины. 
-Чтоб здоровым оставаться, нужно правильно питаться. 

И сейчас я вас угощу витаминами….

Проводится сюрпризный момент.

 Айболит: Я  не только умеет лечить зверей, да маленьких детей, он еще умеет превращать шарики в яблоки. 

Айболит: Раз, два, три! Шарики в яблоки преврати!

Айболит достает из – под накидки на столике похожую корзинку с настоящими яблоками.

- Кушайте детки яблоки на здоровье!

- А мне снова пора отправляться в путь лечить зверей и детей. До свидания.

 

 

 

 

Лавренова Светлана Александровна, учитель начальных классов, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 63» г. Пензы

"Образование: цели и задачи процесса"

Перед индивидами на определенном этапе жизни встает вопрос о необходимости образования. Рассматриваются такие аспекты, как понятие образования, важность образования и практической профессии, ценность этого явления. Именно от самой личности, ее внутренних возможностей, степени нравственности и личных ценностей зависит развитие общества.

Именно поэтому философы, учёные-психологи и другие специалисты занимаются изучением человеческих вопросов: взаимодействием личности с самой собой, современной действительностью, поиском эффективных способов для самореализации [1].

У образовательного процесса современности есть внешние и внутренние цели. Первая заключается в жизнеобеспечении общественности, в повышении его уровня производительности, общих культурных ценностей, в укреплении моральных и юридических устоев граждан. Внутренние цели направлены на формирование потенциала личности, появление прочных знаний и умений для последующего их использования на практике. Наличие условий для развития еще не обеспечивает формирование зрелого и развитого индивидуума. Требуется организовать систематический воспитательный и образовательный процесс, учитывающий возрастные особенности человека и другие факторы.

Образование в современном понимании – это процесс со строгой организацией и нормированием, при котором происходит передача знаний и опыта социального характера, в процессе этого осуществляется формирование личности.

Образование включает в себя такие составляющие, как формирование опыта в рамках культуры и истории, прививание социально допустимых поведенческих норм, развитие в области физических возможностей и в интеллектуальном плане. Эти структурные компоненты включены в содержание данного явления, именно от них зависит эффективное включение человека в общественную жизнь [2].

Российское образование взаимосвязано с другими областями, например, с экономикой, религией, здоровьем, демографическим развитием, политикой различного масштаба [1]. На данный момент такое явление – основа для социальной жизни и работы гражданина, средство, с помощью которого можно сохранить демократические права, фактор для формирования национальной безопасности, предпосылка для стабильного существования и совершенствования общества.

Задачи этого процесса в России включают в себя следующее:

  1. повышение показателей в сфере образования населения;
  2. подготовка людей для полноценной жизни в обществе с демократией;
  3. взаимосвязи в социуме различных категорий населения;
  4. обеспечение одинаковых начальных возможностей для образования всех граждан.

Образовательная система в РФ базируется на таких принципах, как гуманизм, демократизм, непрерывность образовательного процесса, доступность услуг в этой сфере, использование традиционных методик и адаптация к новым условиям в мире [3].

Таким образом, в результате совершенствования физических, моральных, умственных возможностей человек решается главная общественная задача – формирование целостной личности [2].

Список источников

  1. Дука Н. А. Введение в педагогику. Учебное пособие. Омск, 2003. – 146с.
  2. Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология. Учебное пособие. М.: Гардарики, 2003. – 480 с.
  3. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2004. — 368 с.

 

Комнацкая Ольга Сергеевна, воспитатель, МАДОУ детский сад "Детство" комбинированного вида, детский сад № 192

"Познавательное развитие детей дошкольного возраста посредством современной педагогической технологии детского экспериментирования"

Развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших и актуальных вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. ФГОС ДО направляет содержание образовательной области «Познавательное развитие» на достижение развития у детей интересов, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, развитие воображения, творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. На этапе завершения уровня дошкольного образования ФГОС ДО выдвигает требования к результатам освоения программы в виде целевых ориентиров, согласно которым ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается придумывать объяснения явлениям природы, склонен наблюдать, экспериментировать, обладает элементарными представлениями из области живой природы и др.

Одним из актуальных методов познавательного развития детей дошкольного возраста является современная «технология детского экспериментирования», которая рассматривается как способ организации педагогического процесса, основанная на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и подтверждения гипотезы эксперимента. В качестве важного условия познавательного развития в ФГОС ДО названа РППС, обеспечивающая игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами.

Создание экологической лаборатории является одним из новых элементов РППС в ДОУ. Именно специально сконструированная лаборатория дает возможность повысить уровень познавательного развития детей дошкольного возраста. Для организации лаборатории в ДОУ необходимо: выделить отдельное помещение; укомплектовать его необходимой мебелью, материалами, детской одеждой,  отвечающей санитарно-гигиеническим требованиям, и требованиям безопасности ребенка; подготовить и разработать методическое обеспечение для проведения экспериментальной деятельности с дошкольниками; обеспечить соблюдение техники безопасности на занятиях.

Для обеспечения высокого качества образовательной работы с детьми, развитию познавательной активности  дошкольников в нашем ДОУ создана эко-лаборатория «Генерик», которая оснащена всем необходимым оборудованием и материалами для проведения увлекательных и познавательных экспериментов с детьми дошкольного возраста. Образовательная деятельность проводится в лаборатории в подгруппах по 4-6 человек. Прежде чем начать занятие, воспитанники надевают белые халаты и медицинские шапочки. Детей завораживает и приводит в восторг уже то, как они одеты, ведь они представляют себя юными учеными-исследователями, которые делают важные открытия. Содержание опытно-экспериментальной деятельности включает в себя элементарные естественно-научные эксперименты, объединенные в циклы, по изучению свойств: воды, воздуха, магнита, объектов живой и неживой природы.

При разработке занятий для успешной реализации «технологии детского экспериментирования» за основу мною был взят подход О.В. Дыбиной, который состоит из нескольких этапов реализации: 1. Подготовительный этап. 2. Этап формулирования цели эксперимента или опыта. 3. Этап планирования экспериментальной деятельности. 4. Этап коррекции проблемы. 5 Практический этап детского экспериментирования. 6. Заключительный этап.

Для закрепления результатов, осмысления выводов с детьми ведется экологический дневник, куда ребята с удовольствием фиксируют результаты экспериментальной деятельности.

В ходе совместной деятельности у детей формируется представление о предметах, его свойствах, развивается любознательность, наблюдательность, обогащается память, речь, активизируется логическое мышление,   формируются навыки сотрудничества, самостоятельности, воспитывается желание принимать посильное участие в труде, закладываются навыки экспериментальной деятельности.

Анализ промежуточных результатов (применение педагогической диагностики) показал эффективность работы по познавательному развитию детей дошкольного возраста с использованием «технологии детского экспериментирования».

Список литературы:

  1. Лосева Е.В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 128 с.
  2. Макейчик А.О, Левшина Н.И. Детское экспериментирование как средство развития дошкольника // Международный студенческий научный вестник. – 2017. – № 4-5.
  3. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие / авт.-сост. О.В. Толстикова, О.В. Савельева, Т.В. Иванова [и др.] – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014.- 200 с.
  4. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. – 125 с.
  5. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

 

Лебенкова Светлана Ивановна, музыкальный руководитель, МБДОУ Детский сад "Иванушка"г. Абакан

"Масленица и Зима"

Звучит русская народная песня.

 (Дети собираются в круги) Скоморох приветствуют детей.

 Скоморох:  Проходите все без стеснения! Предъявите хорошее настроение!

Милости просим, билетов не спросим!

Эй, веселей, собирайся народ! Спешите скорее, спешите, Веселье и радость с собой захватите!

                           Ой, как много здесь ребят! Познакомиться я рад!

                           Ну-ка дружно, ну-ка в раз, Назови себя сейчас!

                           Да по громче, пошумней, чтобы знал я всех детей!

                                                ( Дети называют свое имя).

В некотором царстве, в некотором государстве жили две сестры. Одну люди называли Зима, вторую — Масленица. Жили сестры в волшебном тереме.

Зима была очень красивая и очень холодная. Лед был в ее глазах, а на губах — иней, поэтому улыбаться Зима не умела. Одевалась Зима в снежно-белые наряды. Выходит Зима: (грозно) Разве скучно вам со мной было? А новый год, а ёлка, а забавы зимние? (делает круг и уходит)

скоморох:  Слугами Зимы были Северный Ветер и Снежная Буря.

Масленица, в отличие от своей сестры, была доброй и приветливой. Ходила в ярком цветастом сарафане. Ласково смотрела Масленица на людей синими, как весеннее небо глазами и улыбалась алыми губками. Любили Масленицу не только люди, но и птицы, животные. Приходила Масленица к людям в гости раз в году, помогала готовиться к встрече своей подруги Весны. Для людей приход Масленицы означал, что хозяйкой в волшебном тереме скоро станет Весна, а Зима уйдет далеко на Север.

Выходит Зима: — Северный Ветер! Снежная Буря! сделайте так, чтобы люди не смогли выйти на улицу. Засыпьте все вокруг белыми снегами, закружите метелями! Пусть люди никогда не встретятся с Масленицей! И Весна к ним никогда не придет!

скоморох:  Однажды Зима решила не пускать Масленицу к людям. Не хотелось Зиме передавать Весне ключи от волшебного терема.

Завыл Северный Ветер, закружил Снежную Бурю в диком танце и унеслись они прочь. Сидят люди по домам, не выходят. Некому Масленицу встречать, Весну зазывать.                                                                                                           Осталась одна неделя до прихода Весны. И придумала добрая Масленица, как людям помочь. Послала птичек-щебетушек и попросила передать людям, чтобы пекли хозяйки все неделю круглые, как солнышко ……. блины. (1.передаём над головой, назад,  по кругу- блины из картона)   Забирала Масленица горячие блинчики и раскидывала их по сугробам. Куда падал румяный да горячий блин, там появлялась проталинка. (2.прыгаем по расчерченным заранее овалам- проталинам на 1 ноге) Не успевали слуги Зимы снегу насыпать, ведь хозяйки пекли блины дружно и скоро.

  • Деткам Масленица сказала собрать снег в высокие горки и скатываться с них на санках. И чтоб Зиму позлить, смеяться деткам нужно было громко да весело! (3.смеёмся - кто громче)
  • А чтоб не замерзнуть и не превратиться в лед, нужно было всем людям кушать много-много ……… блинов. скоморох: Нет ничего не выходит. Забрала Зима все ключи от терема. Надо, ребята, их добыть в четырёх испытаниях. Поможем Весне?  (дети отвечают)  
  • дети идут по станциям: (4 станции по территории сада на выбор организаторов)
  • Но ничего не помогало. Зима становилась все сильнее и сильнее, а тепла в человеческих сердцах становилось все меньше и меньше. И тогда попросила Масленица сжечь ее на большом костре, чтобы жар от волшебного огня растопил снег и позволил прийти Весне.
  • Опечалились люди. Не хотели они делать Масленице больно, да выхода другого не было. Попрощались люди с Масленицей, друг у друга попросили прощения и уже хотели поджечь костер, как кто-то из детей закричал: «А давайте сделаем соломенное чучело и сожжем его!».

Ах, как обрадовались люди. Всем миром соорудили огромное чучело и сожгли его на высоком холме. Пламя было такое яркое да жаркое, что снег растаял. Теперь все были уверенны, что Весна обязательно придет.

Появляется Весна (под музыку дети передают ей добытые в испытаниях ключи)

Весна:

Здравствуйте, мои хорошие!   Здравствуйте, мои пригожие!

Я Весна-Красна!       К вам на праздник я пришла.

Вижу, как меня вы ждали,      Знаю, по теплу скучали.

Без вас я бы не смогла у Зимы ключи от терема добыть. Далеко она их запрятала, Спасибо вам, вы настоящие друзья.

 

Что же, будем веселиться,

Песни петь, играть, резвиться!

Загадаю-ка, ребятки

Вам весенние загадки!                                                            

Зима:

Вот так- так, народ честной,

Снова встретились со мной!

Попрощаться я пришла не держите на меня зла!

Вы меня за всё простите в будущем году зовите! (уходит)

 Весна:

Солнце красное взошло.

Станет людям всем тепло!

Гори-гори ясно,

Чтобы не погасло!

скоморох:  Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец!

 

Под музыку дети расходятся

 

                             

                   

Татаринова Надежда Петровна, учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 135»

"Логопедический взгляд на проблему билингвизма в дошкольном возрасте"

Сегодня человечество переживает эпоху глобализации. Открытые границы и переезды в другую страну стали обыденным явлением. Процесс глобализации не миновал и нашу страну.  С каждым годом количество мигрантов и вынужденных переселенцев в российских городах увеличивается и, как следствие, рождаются особенные дети – дети-билингвы.

Такая проблема остро встает в крупных мегаполисах мира, в частности, в Москве. С практической точки зрения данное явление интересует не только политологов, социологов, лингвистов, но и педагогов, в том числе логопедов. Учитывая опыт логопедической работы, можно предположить, что наличие двух активных языков в семье представляет собой угрозу для нормального формирования речи у ребенка или, при наличии у него исходных речевых расстройств, усугубляет проблему речевого развития.

Как правило, родители и педагоги длительное время не придают значения этому факту, а в некоторых случаях расценивают его неверно, так как ребенок не понимает объяснения воспитателя в детском саду и учителя в классе, не отвечает на вопросы и не справляется со школьной программой.

Иногда педагоги, встречаясь с таким явлением, рекомендуют родителям перевести ребенка в школу для детей с нарушениями умственного или речевого развития. С одной стороны, такая проблема может быть связана с тем, что ребенок недостаточно хорошо знает русский язык, чтобы отвечать требованиям, предъявляемым к ученикам при обучении в школе на русском языке. С другой стороны, малопонятная речь ребенка-билингва может быть обусловлена наличием у него какой‑либо клинической формы речевого расстройства (алалия, дизартрия и др.), что мешает ему усваивать как родной, так и второй языки.

В обоих случаях итог одинаковый – ребенок не может овладеть школьной программой вследствие низкого уровня его речевых возможностей. Всякий раз трудности у ребенка-билингва возникают тогда, когда оформление в школу происходит с учетом только возрастного принципа, в то время как ребенок должен быть готов к школьному обучению психически и психологически, а важнейшим показателем этого является речь, которая должна быть развита по всем показателям (звуковое оформление, лексико-грамматическое структурирование, связное изложение высказывания).

В связи с этим перед педагогами встает следующая проблема: как воспитать, обучить и адаптировать таких детей? Ведь для детей мигрантов приход в дошкольное учреждение является настоящим испытанием. Травмирующим фактом становится отрыв не только от родителей, но и от родной культуры, так как в детском саду они сталкиваются с другими правилами поведения, другими играми и, самое главное, с другими людьми, которые разговаривают на чужом им языке. Чтобы помочь детям-билингвам адаптироваться к новым условиям, организовать для них воспитательный и образовательный процесс, педагоги должны обладать особенной профессиональной компетенцией.

Практическое решение проблемы состоит либо в параллельной коррекционной работе на русском и национальном языках, либо в соединении двух задач воедино путем привлечения билингвичных специалистов. Но на деле такой возможности нет - не хватает специалистов с такими языковыми возможностями, нет программ их подготовки.

Работа с семьей начинается с тщательного сбора речевого анамнеза. Для правильной диагностики важно выяснить особенности билингвизма (развиваются ли два языка параллельно с самого рождения ребенка, или второй язык присоединился позже; в каком возрасте присоединился второй язык; какой язык был первым; кто основные носители данных языков в окружении ребенка; в каких объемах и формах осуществляется общение на каждом из языков). После тщательного анализа собранных данных легче определить реальные особенности речевой компетенции и, что самое главное, - наметить зону ближайшего развития ребенка.

Родителей необходимо сделать союзниками, ведь от их умения, терпения, доброжелательности во многом зависит успех нашей работы.  Той же цели служит и активное включение родителей в жизнь детского сада - участие в театрализованных праздниках, конкурсах, присутствие на занятиях. Не менее важно создание доброжелательной обстановки в детском коллективе. Ведь детский сад - это мини-проекция нашего общества, и от того, как сложатся отношения в коллективе, будет зависеть и речевое развитие, и психологическое благополучие двуязычного ребенка. Здесь нам помогут и сюжетно-ролевые игры, и беседы, и шуточные сценки из повседневной жизни, и чтение национальных сказок с обсуждением прочитанного, и фольклорные конкурсы, праздники. От усилий логопеда во многом зависит, чтобы дошкольный этап стал началом именно интеграции ребенка в обществе.

При этом учитель-логопед обязательно должен учитывать психологическое состояние ребенка, который находится в иной языковой среде, и принимать во внимание особенности культуры другого языка

Нужно отметить, что для того, чтобы выпустить сложных детей-билингвов с чистой речью в школу учителю-логопеду придется приложить существенно больше усилий, чем для детей в обычных логопедических случаях. Причем положительный результат возможен только совместными усилиями логопеда, родителей, воспитателей и психолога. В школе у таких детей с высокой долей вероятности могут возникнуть трудности в изучении языка и письма, и для достижения хороших результатов этим детям в целом предстоит трудиться много больше своих одноклассников. Пока ребенок в детском саду готовится к школе, у педагогов и родителей есть время для того, чтобы помочь ребенку в школьном будущем. Усилия, затраченные нами сегодня, много меньше тех, которые потребуются, если упустить предоставленную нам возможность.

Список использованной литературы.

1. Аникина А.Е., Павлова Н.В. Обучение детей с двуязычием русскому языку // Школьный логопед. 2004. №3.

2. Волкова Е., Протасова Е. Дети с родным нерусским языком в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. 2002. №12.

3. Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте. - В кн.: Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М. - Л., 1935.

4. Имедадзе Н.В. Управление процессом овладения вторым языком // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1984.

5. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. Изд. 3-е, стереотипное. - М.: КомКнига, 2005.

6. Лурия А. Р. Язык и сознание. - М., 1979;

7. Михайлова М.М. Двуязычие: принципы и проблемы. - М.: Просвещение, 1978.

8. Муминова Л.Р. Система логопедической работы с заикающимися подростками и взрослыми узбеками в условиях двуязычия. - Ташкент, 1984.

9. Румега Н.А. Диагностика и коррекция речевых нарушений у детей с билингвизмом // Логопедия в школе: практический опыт/ Под ред. В.С. Кукушина. - М.: МарТ, 2004.

10. Филимошкина Н.М. Разграничение речевой патологии и проявлений билингвизма // Дефектология. 1980. №2.

 

Мыркина Людмила Юрьевна, воспитатель, МАОУ д/с №69 «Веточка», г. Тольятти

Познавательная игра "Мы - россияне" для старших дошкольников

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», Социально- коммуникативное развитие», «Двигательное развитие», «Музыкальное».

Задачи:

  • Расширять знания о государственных символах России, формировать умения узнавать их среди других символов;
  • Расширять словарный запас детей, совершенствовать умение отвечать полными предложениями, воспитывать культуру речевого общения;
  • Формировать духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к родной стране, городу, родине;
  • Воспитывать чувство любви к своей Родине – России;
  • Способствовать формированию доброжелательного общения дошкольников, умение поддерживать друг друга.

Методы и приемы:

  • Практические: игры, упражнения, соревнования.
  • Наглядные: рассматривание, показ способов действий.
  • Словесные: стихотворения, пословицы, песни, беседа, вопросы, пояснения.

Материалы и оборудование:

Магнитные доски, магниты, музыкальный центр, аудиозаписи, атлас мира или глобус, карточки с буквами (-Т-, -М-), наборы иллюстраций городов Тольятти и Москва, полоски бумаги (белая, красная, синяя), картинки – флажки разных стран, картинки – гербы разных стран, разрезные картинки – герб России, флажки трёх цветов (красный, белый, синий), картинки – гербы разных городов.

Предварительная работа: беседы о городах России; о государственных символах (герб, флаг, гимн); знакомство с историей российского государства; рассматривание иллюстраций; экскурсии по городу; знакомство с устным народным творчеством (пословицы и поговорки).

Технологии:

  • Игровая – организация игры с элементами соревнований.
  • Здоровьесберегающая – использование физкультминутки.
  • Технология музыкального воздействия – прослушивание аудиозаписей.
  • Информационно – педагогическая – информация по патриотическому воспитанию.
  • Технология личностно – ориентированного взаимодействия – задания, помощь, подсказка.

Формы организации совместной деятельности

Игровая

Игровые упражнения с элементами соревнования, дидактические игры  с картинками

Двигательная

Физкультминутка «Родина Россия»

Познавательная

Рассматривание атласа мира; иллюстраций городов Москва, Тольятти

Коммуникативная

Доброжелательное общение – коммуникация со сверстниками в решении практической проблемы (прийти на помощь в затруднительной ситуации, подсказать)

Чтение художественной литературы (восприятие)

Чтение стихотворения, пословиц о Родине

Музыкальная

Прослушивание песни «С чего начинается Родина?», гимна России.

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Мотивирующий момент.  Воспитатель включает песню «С чего начинается Родина?»

Слушают, отвечают на вопросы.

Сформирована мотивация на деятельность.

2.

Воспитатель предлагает детям познавательную игру по нашей стране «Мы россияне». Задаёт вопросы.

Отвечают на вопросы.

Закреплено умение поддерживать беседу, отвечать полными предложениями.

3.

Воспитатель вносит  атлас мира и предлагает игровые упражнения «Найди и покажи». задаёт вопросы.

Рассматривают атлас, находят и показывают границы нашей страны , добавляют ответы сверстников.

Сформированы чувства сопричастности к родной стране, гордость за родину.

Сформировано внимание, умение следить за ответами сверстников, выдержка, дослушивать до конца, не перебивая.

4.

Воспитатель переходит с детьми к игровому столу, предлагает игру «Выбери нужную картинку», объясняет правила.

Рассматривают, выбирают картинки о городах Тольятти и Москве, обосновывают свой выбор, помогают тем, кто затрудняется с выбором.

Сформированы знания о достопримечательностях столицы и нашего города,   умение поддерживать сверстников.

5.

Воспитатель приглашает детей к столу с флажками, задает вопросы

Рассматривают флаги, слушают, высказывают свои предположения.

Сформированы знания о государственной символике – флаге, умения узнавать российский флаг.

6.

Воспитатель предлагает выбрать полоски цвета российского флага и выполнить физкультминутку «Родина Россия».

Выбирают по одной полоске, выполняют движения по тексту совмещая с проговариванием слов, составляют группами из 3 человек – флаг.

Сформированы: быстрота движений и реакция на сигнал, способности работать в команде. Сформированы знания о государственной символике – флаге.

7.

Воспитатель подводит детей к магнитной доске с гербами разных стран, задаёт вопросы.

Рассматривают, находят герб России, отвечают на вопросы.

Сформированы знания о символике – гербе; воспитана культура общения: не перебивать друг друга, дослушивать до конца.

8.

Воспитатель предлагает поделиться на три  команды  с помощью жребия и поиграть в игру «Составь герб России» (разрезные картинки – составь целое из частей).

Дети выбирают полоски бумаги  (белая, красная, синяя) и разбиваются на три команды соответственно цвету, соревнуются собирая герб .

Сформированы духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к родной стране, Родине; умения работать в команде.

9.

Воспитатель приглашает перейти к другой магнитной доске и предлагает игру «Найди гербы Москвы и Тольятти и расскажи о них», объясняет правила.

Самостоятельно выбирают двух претендентов для игры, следят за ходом, по надобности помогают. Выбирают гербы, рассказывают о них.

Сформированы знания о символике городов - гербах, расширен словарный запас, умения поддерживать и помогать сверстникам.

10.

Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики и вспомнить поговорки и пословицы.

Рассказывают поговорки и пословицы о Родине, отчизне, России.

Сформированы духовно нравственные качества и чувства сопричастности к родной стране, Родине, Отчизне; воспитана культура речевого общения.

11.

Воспитатель предлагает прослушать два отрывка песен и «Отгадать гимн России», задаёт вопросы.

Слушают, отгадывают, отвечают на вопросы.

Расширены знания о гимне России, как о государственном символе; воспитаны чувства гордости, сопричастности к родине, нравственные качества, выдержка, усидчивость.

12.

Воспитатель предлагает детям встать и прослушать гимн России, по возможности петь.

Встают, слушают, поют гимн нашей страны.

Сформированы знания о гимне России, воспитаны чувства гордости, любви к Родине, стране, государственной символике.

13.

Воспитатель  задаёт вопросы, подводит итог игры.

Слушают вопросы, отвечают, не перебивая сверстников.

Сформированы знания о государственной символике, расширен словарный запас, воспитана культура речевого общения.

14.

Заключительный момент: воспитатель читает стихотворение, подводит итог.

Слушают.

Сформированы духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к родной стране, Родине.

Ход мероприятия:

Дети, входя в группу, воспитатель включает песню «С чего начинается Родина?»   Воспитатель: Ребята, что такое Родина? (ответы детей) Сегодня я вас приглашаю в путешествие по нашей стране и её государственных символах.                                                                                                                        (Воспитатель вносит атлас мира или глобус)

Поиграем в игру «Найди и покажи».

- Найдите и покажите нашу страну? (находят и показывают)

- Как она называется? (Россия)

- Где на карте столица нашей родины? (находят, показывают и называют)

- Найдите, покажите и назовите реку, на которой находится наш город?

- Как он называется? (Тольятти)

Воспитатель: Давайте перейдём к игровому столу и поиграем в игру «Выбери нужную картинку». (На столе разложены иллюстрации о городах Тольятти, Москве). Возьмите карточку с буквой (карточки, на которых написаны буквы –Т-, -М-, перевёрнуты вниз картинкой). Кому попадётся какая буква, тот на ту букву и находит картинку: про Тольятти или про Москву. Уточним.

-С какой буквы начинается название нашего города? (с буквы -Т-  - Тольятти)

- А название столицы нашей Родины? (с буквы –М-  - Москва)

(Дети выбирают карточку с буквой, а затем картинку и обосновывают свой выбор, рассказывая об изображении.)

Воспитатель: Пойдёмте дальше. (На столе стоят флаги разных государств, полоски разных цветов для физкультминутки)

- Что вы видите на этом столе?

Флаг – это один из символов государственной символики. В каждой стране свой государственный флаг.

- Для чего он нужен? (ответы детей: чтобы нашу страну отличали от других стран, вывешивать на праздниках, украшая города, поднимать на разных церемониях (митингах, фестивалях, олимпиадах, украшать на зданиях и т.д.)

- Какого цвета полосы изображены на флаге России. (Белая, синяя и красная.)

-  Каждая полоса имеет свое значение. Какое?

Белый цвет – это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, и не идет на конфликт с другими странами.

Синий цвет – это вера, верность. Народ любит свою страну, верен ей, защищает ее.

   Красный цвет – это цвет силы. Наша страна сильная, миролюбивая.

Воспитатель: Выбирайте полоски цветовой гаммы флага России, давайте выполним физкультминутку.

Физкультминутка «Родина Россия»

 

Нет на свете Родины красивей –

Дети шагают врассыпную по группе.

Боевой страны богатырей.

Изображают «богатырей».

Вот она, по имени Россия,

От морей простерлась

                                до морей.

Шагают на месте и широко разводят руки в стороны.

Ну – ка, смелей,

Флаг России собери скорей!

Объединяются по три человека, составляя цвета российского флага.

Воспитатель: Ребята, подходите к магнитной доске.

- О чём мы с вами сейчас поговорим? (о гербе)

- Герб – это второй государственный символ. Герб является знаком отличия, эмблемой государства. Рассмотрите все гербы.

- Найдите герб нашей страны -  России?

- Где можно увидеть изображение герба? (Его изображение можно увидеть на флагах, печатях, монетах, на паспорте гражданина России, на пограничных столбах, на зданиях, где работает правительство и т.д.)

- Расскажите, что вы на нем видите? (Орел с двумя головами, у орла распущенные крылья, на головах короны, в одной лапе орел держит золотой шар, а в другой золотой жезл.)

- Вывод: на гербе России золотой двуглавый орел, над орлом три короны. В лапах орла золотой жезл и золотой шар.

-  Каждый элемент герба имеет своё значение. Какое?

(-Двуглавый орел – символ единства России;

-Короны – союз республик, входящих в состав России;

-Жезл и шар означают сильную власть, защиту государства и его единство;

-Всадник на щите – победа добра над злом, готовность народа защищать свою страну от врага.)

Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Составь герб России». Сначала нужно поделиться на три команды с помощью жребия. По очереди каждый подходит и выбирает полоску бумаги (красная, белая, синяя), разбиваемся на три команды соответственно цвету. Подходите каждый к своему столу, обозначенный флажком (красный, белый, синий). по звуковому сигналу начинаем собирать картинку.

(Дети соревнуясь собирают целую картинку герба России из частей. Аплодируют команде победителей.)

Воспитатель: Приглашаю перейти к другой магнитной доске.  и поиграть в игру «Найди гербы Москвы и Тольятти, и расскажи о них».

Для этой игры нам нужно два претендента, подумайте и решите, кто сможет: не только выбрать картинку, но и интересно рассказать о гербе нашего города Тольятти или столицы нашей Родины – Москве. (Дети посовещавшись выбирают претендентов, и игра начинается. По необходимости дети, помогают друг другу, дополняют ответы.)

Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на стульчики. Давайте вспомним поговорки и пословицы о нашей Родине, Отчизне, России.

Пословицы и поговорки:

  • Нет в мире краше Родины нашей
  • Человек без Родины, что соловей без песни.
  • Одна у человека мать, одна у него и родина.
  • У народа один дом – Родина.
  • Береги Родину, как зеницу ока.
  • На чужой стороне Родина милей вдвойне.
  • Жить – Родине служить.
  • Кто за Родину горой, тот истинный герой.
  • Если дружба велика, будет Родина крепка.
  • Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Воспитатель: Сейчас мы с вами поговорим о третьем государственном символе России Послушайте два отрывка из песен и «Отгадайте гимн России». (Включает аудиозапись двух разных гимнов, дети слушают и отгадывают гимн России.)

- Что такое гимн?

-В каких случаях звучит гимн нашей страны?

Вывод: Государственный гимн – торжественное музыкально-поэтическое произведение. Под музыку и слова гимна, под расправленным Государственным флагом России деятелям культуры, ученым и спортсменам вручают награды, молодые воины принимают присягу. Во время торжественного исполнения гимна его слушают стоя. В этот момент люди поворачиваются в сторону Государственного флага, мужчины снимают головные уборы.

- Давайте мы с вами послушаем гимн нашей страны России. (дети встают и слушают гимн, подпевают).

Воспитатель: Закончилась наша познавательная игра.

- Какое значение государственные символы России имеют именно для вас?

(Чтобы знать и не забывать свою Родину, любить, быть патриотами своей страны, гордиться ею, знать свои корни и традиции, беречь нашу землю и Родину и т.д.)

Воспитатель: Мне хочется прочитать строки из стихотворения Н.Соловьева «Моя Россия»:

У моей России длинные косички.

У моей России светлые реснички,

У моей России голубые очи.

На меня Россия ты похожа очень.

Для меня Россия – белые березы,

Для меня Россия – утренние росы,

Для меня Россия ты всего дороже,

До чего ж на маму, ты, мою похожа.

Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,

Ты, моя Россия, песни петь умеешь,

Ты, моя Россия, неразлучна с нами.

Ведь Россия наша – это мы с друзьями!!!

 Вы ещё маленькие, но вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей, если будете любить своих друзей и близких, не будете ссориться, Давайте посмотрим, друг на друга, улыбнёмся и не будем забывать, что мы с вами – россияне, народ очень мудрый, терпеливый, добрый.

Давайте все дружно скажем: “Если дружба велика – будет Родина крепка!”

Литература:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Издательство «Мозаика – Синтез» Москва, 2015г.

2. «Моя страна Россия» Н.Ф.Виноградова, Л.А.Соколова, Изд. «Просвещение» Москва, 1999г.

3. «Ознакомление с окружающим и развитие речи» Л.Г.Селихова, Изд. «Мозаика – Синтез», Москва, 2008г.

4. «Умные пословицы» Е.Синицына, Изд. «Лист», Москва, 2000г.

5. «Герб и флаг России: знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами», Е. К. Ривина, Москва, 2002 год.

428000, г. Чебоксары, ул. Фёдора Гладкова д.15 «А» строение 1 офис № 32 А

Контакты

Электронная почта:

Регистрация в мероприятиях:

inceptum.2@mail.ru

inceptum.3@mail.ru (конференции)

inceptum.4@mail.ru (конкурсы)

 

Информационная поддержка:

info@inceptum.net.ru 

 

Телефон:

8 (8352) 21-84-02

8 (8352) 38-93-09

График работы с 9.00 до 18.00

по московскому времени

Обед 13.00-14.00

Адрес:

428000,

г. Чебоксары,

ул. Фёдора Гладкова д.15 «А» строение 1

офис № 32 А


Instagram:

inceptum21

Банковские реквизиты:

ООО "Образовательный центр "Инициатива"

ИНН 2130168600

КПП 213001001

ИНН: 2130168600 КПП: 213001001

Банк: ПАО СБЕРБАНК

Р/с: 40702810175000009388

БИК: 049706609

к/с: 30101810300000000609

ОГРН 1162130053821

ОКПО 00640981

Подписаться на нашу рассылку

Записаться на семинар

Программа семинара


Наши издания

II МП «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА». 28.02.2020 г.

Педагогический аспект: вчера, сегодня, завтра: материалы II Международной панорамы. 28 февраля 2020 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2020. – 267 с.

ISBN 978-5-6044317-3-3

Содержание (скачать)

II МНПК "ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПАРАДИГМЫ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ" 29.01.2020 г.

Педагогические парадигмы: взаимодействие традиций и инновационные подходы: материалы II Международной научно-практической конференции. 29 января 2020 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2020. – 344 с.
ISBN 978-5-6044317-1-9

Содержание (скачать)

II МНПК "СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: НОВЫЕ ИДЕИ" 13.10.2017 г.

Современное образование: новые идеи: материалы II Международной научно-практической конференции. 13 октября 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – 517 с.
ISBN 978-5-6040279-0-5

Содержание (скачать)

I МНПК "АКТУАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ" 13.06.2017 г.

Актуальные исследования педагогической науки: материалы I Международной научно-практической конференции. 13 июня 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – 251 с.
ISBN 978-5-9500311-3-7

Содержание (скачать)

I МНПК «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: НОВЫЕ ИДЕИ» 02.05.2017 г.

Педагогика и психология: новые идеи: материалы I Международной научно-практической конференции. 02 мая 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – 345 с.
ISBN 978-5-9500311-1-3

Содержание (скачать)

I МНПК "ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ" 11.07.2017 г.

Педагогический потенциал: материалы I Международной научно-практической конференции. 11 июля 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. –Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – 462 с.
ISBN 978-5-9500311-4-4

Содержание (скачать)

II МПНК "СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ" 18.05.2018 г.

Современные технологии воспитания и обучения: материалы II Международной научно-практической конференции. 18 мая 2018 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2018. – 212 с. ISBN 978-5-6041249-2-5

 

Содержание (скачать)

I "АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СТАНОВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ" 05.08.2018 г

Актуальные вопросы современного образования: становление, развитие, перспективы: материалы II Международной научно-практической конференции. 5 марта 2018 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2018. – 270 с.
ISBN 978-5-6040279-6-7 

Содержание (скачать)

I "ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕНДЫ XXI ВЕКА" 28.04.2018 г.

Педагогические тренды XXI века: материалы I Международной научно-практической конференции. 28 апреля 2018 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2018. – 265 с.
ISBN 978-5-6041249-1-8

Содержание (скачать)

III МНПК "СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ" 29.09.2017 г.

Современное образование: актуальные вопросы: материалы III Международной научно-практической конференции. 29 сентября 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017 – 183 с.
ISBN 978-5-9500311-9-9

Содержание (скачать)

I МФИПИ "СОВРЕМЕННЫЙ КРЕАТИВНЫЙ ПЕДАГОГ" 01.11.2017 г

Современный креативный педагог: материалы I Международного форума инновационных педагогических идей. 1 ноября 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – 375 с.
ISBN 978-5-6040279-1-2

 

Содержание (скачать)

I МФПИ "ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ" 06.06.2017 г.

Инновации в образовании: материалы I Международной научно-практической конференции. 06 июня 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. –Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – 288 с.
ISBN 978-5-9500311-2-0

Содержание (скачать)

I МНПК "АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" 4.12.2017 г.

Актуальные вопросы современного образования: становление, развитие, перспективы: материалы I Международной научно-практической конференции. 4 декабря 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – 331 с.

 ISBN 978-5-6040279-3-6

Содержание (скачать)

I МНПК "СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ" 01.09.2017 г.

Современные образовательные технологии: материалы I Международной научно-практической конференции. 1 сентября 2017 г. / Гл. ред. А.В. Степанова. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – 214 с.
ISBN 978-5-9500311-6-8

Содержание (скачать)

Итоги олимпиад

 

Итоги конкурсов